高職市場營銷專業(yè)線上線下融合教學模式探索

王婭萍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校逐漸邁入信息化時代，傳統(tǒng)的講授型教學模式已經(jīng)無法滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求，高職院校在市場營銷專業(yè)教學模式改革中，不斷探索新方法，線上線下融合教學模式可以讓教師不斷豐富和整合教學資源，也能夠貫徹“以學生為主體”的教學理念，提高學生主動學習意識和自主學習的能力。目前，已經(jīng)有很多高職院校在積極探索和實踐，也取得了一定的成果。本文分析了線上線下融合教學模式的優(yōu)勢和存在的問題，提出高職院校市場營銷專業(yè)開展線上線下融合教學的思路。

關(guān)鍵詞：線上線下融合教學;市場營銷專業(yè);教學模式改革

2020年1月我國新冠肺炎疫情爆發(fā)，各類院校不得不推遲春季學期的開學時間，在全國各地“停課不停學”的主旋律下，高職院校也紛紛開展線上教學。現(xiàn)在，國內(nèi)疫情已基本控制，學校陸續(xù)開學，開學后將線上教學和線下面對面教學相結(jié)合將會成為很多學校的推廣的教學模式。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代催生的教學模式的創(chuàng)新，線上線下融合教學能夠更好地落實以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，提高學生自主學習的主動性，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

1高職院校市場營銷專業(yè)課程教學方式現(xiàn)狀

隨著高職院校教學改革的不斷深入和市場對人才的要求的不斷提高，傳統(tǒng)的線下面對面教學方式在高職院校人才培養(yǎng)過程中的弊端逐漸凸顯，各個學校都在積極探索改革模式，但由于網(wǎng)絡(luò)教育資源有限、部分地區(qū)軟硬件實施落后、教師線上教學能力參差不齊等原因，很多學校還是以線下理論講授和學生實踐操作相結(jié)合的方式為主，線上教學沒有得到有效應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，網(wǎng)絡(luò)營銷蓬勃發(fā)展，將線上教學應(yīng)用到市場營銷專業(yè)課程教學勢在必行。

2線上線下融合教學模式的優(yōu)勢分析

線上線下融合教學模式最早是在2004年提出的，線上教學是教師利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將錄制好的視頻、資料等進行上傳，學生在課前課后進行自主學習;線下課堂，教師可針對學生在線上學習中反饋的問題進行重點講解，帶領(lǐng)學生進行實踐操作，幫助學生理解教學內(nèi)容。這種教學模式既能促進教師整合教學資源，又能提高學生的學習興趣和效率[1]。

2.1促進課程資源的建設(shè)

線上線下融合教學模式的實施需要教師提前錄制好微課、慕課等視頻資料，創(chuàng)建作業(yè)庫、題庫，上傳PPT課件、案例資料等，滿足學生課前預(yù)習、課后復(fù)習以及教學中翻轉(zhuǎn)課堂的需求，因此，教師隨著課程進度的不斷前進，課程資源的建設(shè)也逐漸完善。

2.2提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

這種創(chuàng)新的融合教學模式，打破傳統(tǒng)的教學方式，采用多元化的教學手段，讓學生有更高的興趣參與到學習之中，真正的發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，使得學生的學習效率有了一定程度的提高，讓高職課堂變得更加有活力。

2.3提高學生自主學習的能力

對于大學生生而言，將來進入社會需要學習的知識和技能還有很多，具備較強的自主學習能力也是企業(yè)挑選人才的重要指標。這種教學模式可以留給學生更多思考與探究的時間，打消學生的依賴性心理，變被動為主動，提高學習自主性。

3線上線下融合教學模式可能存在的問題

3.1軟硬件設(shè)施難以滿足該模式的需求

線上線下融合教學模式需要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)質(zhì)的平臺、人手一部性能較好的智能手機或電腦、具備線上教學能力的師資隊伍等軟硬件條件，部分學校由于軟硬件方面達不到要求，會導(dǎo)致這種模式?jīng)]法有效應(yīng)用。

3.2課程資源的建設(shè)會使教師耗費較多的時間和精力

要讓線上線下融合教學達到較好的效果，就要擁有豐富的課程資源，要用多元化的教學手段來提高學生的學習興趣，這就需要教師在課下花較多時間和精力收集、整合、制作和上傳課程資源，而有些學校的教師教學任務(wù)重，工作繁忙，會覺得力不從心。

3.3 學生的主動意識和自主學習能力不強

有部分學生缺乏主動性，在翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學活動中也存在搭便車現(xiàn)象。大部分學生在初高中階段已經(jīng)習慣了填鴨式的教學，利用線上資源學習時感到無從下手，效率不高，自主學習能力不強。

4高職市場營銷專業(yè)開展線上線下融合教學的思路

4.1 選擇線上教學平臺，建設(shè)課程資源

目前比較常用的線上教學平臺有云課堂、雨課堂、學習通等，教師在平臺上創(chuàng)建課程和班級，上傳視頻、PPT課件、案例資料、作業(yè)、測試題等，學生運用智能手機、平板電腦等移動終端進行自主學習，針對疑難問題，在教學平臺上可以與老師及學生進行線上溝通交流，進而實現(xiàn)個性化教學[2]。

4.2很據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計教學過程

融合教學模式并不是要把所有章節(jié)都進行線上線下教學，教師引導(dǎo)學生主動在課前瀏覽新知識相關(guān)的課程資源，將自己有疑問的地方記下來;上課的時候一方面教師講解重難點知識和現(xiàn)場答疑，另一方面運用學習通、雨課堂這些APP與學生進行課堂互動;課后學生可以通過線上的測試來鞏固復(fù)習，也可以就課堂上沒理解的問題與老師進行溝通。

4.3保障好軟硬件教學條件

首先要構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證線上教學活動的順利開展。同時加強教師隊伍的培訓，提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高師資隊伍教育教學水平。

4.4完善教學評價，提高學生學習積極性和效率

教學評價可以作為老師教學水平以及學生學習狀況的有力依據(jù)，對教師起到監(jiān)督與強化的作用，使學生的知識與技能獲得長進。高職院校應(yīng)積極參與并適應(yīng)新的教學模式，將線上教學效果納入教學評價體系，提高學生學習的積極性和學習效率[3]。

高職院校市場營銷專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，對學生自主學習能力、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力等都有較高的要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，推廣線上線下融合教學模式，不僅能夠促進課程資源的建設(shè)，提高教師的綜合教學能力，而且能夠提高學生的自主意識和學習效率。

參考文獻

[1]鄭愷. 論線上線下混合教學模式在高職教學中的應(yīng)用[J].湖北農(nóng)機化，2019.

[2]邱純純.線上線下相結(jié)合的混合教學模式教學方法探究[J].科技風，2019（7）：42.

[3]陳曉寧.高職院校線上線下混合教學實踐探索與實踐—以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（3）：76-78.