以信息化實驗室為平臺在初中《科學(xué)》課實施“體驗式學(xué)習(xí)”的探索

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摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在初中《科學(xué)》課教學(xué)中，實驗教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，而應(yīng)新課改的教學(xué)要求，教師需要在教學(xué)中，注重學(xué)生主體性和自主性的激發(fā)，在信息技術(shù)支持下，以過程性、體驗式的實驗教學(xué)加強學(xué)生的親身實踐，進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要對信息化實驗室環(huán)境下的初中《科學(xué)》課體驗式學(xué)習(xí)的有效策略，進行了詳細(xì)的研究與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化實驗室;初中科學(xué)課;體驗式學(xué)習(xí)

引言

《科學(xué)》是初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探索欲望、實踐能力等，對初中學(xué)生的綜合發(fā)展，有著至關(guān)重要的影響作用。在新時期的教育背景下，為了進一步加強學(xué)生在《科學(xué)》課中的學(xué)習(xí)效果，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建信息化的實驗室，并以此為平臺，組織學(xué)生實施體驗式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生教學(xué)主體意識的同時，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在親身體驗中，加深對《科學(xué)》實驗知識和技能的理解與掌握，從而有效加強學(xué)生的探究性思維和科學(xué)探索精神，最終實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、信息化實驗室與體驗式學(xué)習(xí)整合的優(yōu)勢

（一）豐富課堂的教學(xué)資源

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中《科學(xué)》課教師在開展實際教學(xué)活動的時候，單純以課本教材為依據(jù)，嚴(yán)格按照教材大綱來制定教學(xué)內(nèi)容，并以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進行按部就班的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)資源比較單一，非常不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。而將信息化實驗室與體驗式學(xué)習(xí)相融合，教師則可以借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集大量的教學(xué)資源，為《科學(xué)》課的教學(xué)注入新的生機與活力，同時引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘《科學(xué)》實驗中的體驗性課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，沖向更廣闊的天空。

（二）促進學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在開展教學(xué)活動的時候，需要綜合考慮學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗、認(rèn)知能力等，明確認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異，及個性化發(fā)展需求，對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。在初中《科學(xué)》課實驗教學(xué)中，融合信息技術(shù)開展體驗式教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生在科學(xué)實驗教學(xué)中的參與度，強化學(xué)生實踐能力的同時，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解與認(rèn)知。此外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢與特長，通過揚長避短來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提高教師的專業(yè)水平

教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，其自身的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的最終發(fā)展有著非常重要的影響作用。基于此，在初中《科學(xué)》課教學(xué)中，通過信息技術(shù)實驗室平臺實施體驗式學(xué)習(xí)，能夠幫助教師有效利用豐富的教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)的過程，以自主、合作、探究的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也提高教師的專業(yè)水平。

二、以信息化實驗室為平臺在初中科學(xué)課中實施體驗式學(xué)習(xí)有效策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

初中《科學(xué)》實驗中有很多復(fù)雜又抽象的原理和規(guī)律，僅靠教師的語言講解是不夠的，甚至還會使教學(xué)變得枯燥乏味，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。鑒于此，教師可以整合信息技術(shù)與實驗教學(xué)，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將實驗步驟、實驗反應(yīng)、實驗原理等重難點內(nèi)容以圖片或視頻、動畫等形式進行展示，為學(xué)生搭建一個信息化的實驗平臺，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在此過程中，教師不應(yīng)該只是簡單的將教材內(nèi)容以信息化的手段進行展示，而是應(yīng)該在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在實驗過程中對多媒體等設(shè)備資源進行有效利用，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的《科學(xué)》實驗水準(zhǔn)。

例如，在教學(xué)“氣體的流速越大，壓強越小”科學(xué)實驗的時候，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以視頻的形式向?qū)W生展示足球運動員踢出“香蕉球”的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過對視頻內(nèi)容的觀察、研究和分析，發(fā)掘其中的原理和規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行體驗活動：準(zhǔn)備一個乒乓球和一個底部有蓋的圓形紙筒，將乒乓球放置在圓筒內(nèi)，并手握圓筒底部將球用力甩出，就會發(fā)現(xiàn)乒乓球在圓筒內(nèi)是沿著內(nèi)壁螺旋滾動的，而當(dāng)乒乓球被甩出圓筒之后，會在高速旋轉(zhuǎn)的作用下甩出一個漂亮的弧線，通過觀察就會發(fā)現(xiàn)，弧線的彎曲方向和彎曲程度，是受圓筒甩動方向和速度影響的。如此，讓學(xué)生在信息化實驗室的帶領(lǐng)下，能夠真正融入到《科學(xué)》實驗的體驗式學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體地位，從而有效加強自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）采取因材施教，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

體驗式學(xué)習(xí)的顯著特點之一，就是尊重學(xué)生的個體化差異，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。因此，初中《科學(xué)》課教師需要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，在融合信息技術(shù)設(shè)計體驗式教學(xué)活動的時候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的在知識水平、實踐能力、認(rèn)知能力等方面的差異性，通過因材施教為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，從而有效促進《科學(xué)》實驗體驗式學(xué)習(xí)的高效開展。

例如，在教學(xué)“作用力和反作用力”的時候，教師可以要求學(xué)生在掌握科學(xué)知識和作用原理的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)對課題進行模擬實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗情況，對實驗步驟、反應(yīng)現(xiàn)象等進行不斷的嘗試、思考、實驗和反思，并在此過程中，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富自身的實驗體驗，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，并學(xué)會用科學(xué)的方式來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（三）堅持以生為本，開展互動式課堂教學(xué)

信息技術(shù)在初中《科學(xué)》實驗中的有效融合，能夠為實驗教學(xué)帶來更豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)提供更多的選擇和空間。在此過程中，為了避免學(xué)生受海量知識信息的迷惑，失去正確的學(xué)習(xí)方向，教師需要堅持以生為本的教學(xué)理念，明確自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，在《科學(xué)》實驗體驗式學(xué)習(xí)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，拓展師生的溝通渠道，進一步加強與學(xué)生之間的交流與互動，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和建議，實現(xiàn)《科學(xué)》實驗教學(xué)的雙向開展，以互動式教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中思想的溝通和思維的碰撞，從而有效加深學(xué)生對《科學(xué)》實驗知識的理解與掌握。

結(jié)語

綜上所述，在初中《科學(xué)》課實驗教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展體驗式學(xué)習(xí)，能夠有效豐富教學(xué)的資源，為學(xué)生的實驗教學(xué)提供更多選擇的空間，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，在加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展，此外還可以提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。基于此，初中《科學(xué)》課的教師們需要在實際教學(xué)中，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、實施因材施教、構(gòu)建互動式課堂等形式，對信息化實驗室平臺下初中《科學(xué)》課體驗式學(xué)習(xí)的有效開展，創(chuàng)造有利條件。

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