初中語文作業(yè)的科學(xué)化管理方案

王小婷

摘 要：以往的語文課堂上，通常以讀、寫、背誦為主要教育模式，在課堂上主要讓學(xué)生背誦語文課文，在課后布置聽寫作業(yè)，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容加以鞏固，通過作業(yè)完成情況了解到學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，對文章句式的理解應(yīng)用。課后語文作業(yè)要如何進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計管理，才能不給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，還能起到鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率的作用，這是廣大語文教師不斷研究的問題。

關(guān)鍵詞：管理方案;語文作業(yè);科學(xué)化管理

伴隨著教育改革的進(jìn)行，初中語文教學(xué)工作也在全面進(jìn)行。但是當(dāng)前大部分教師還是重點關(guān)注課堂教學(xué)，從觀念上對作業(yè)的科學(xué)化管理并不夠重視。語文作業(yè)的科學(xué)化管理是實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是反饋成果的必要途徑。作業(yè)的科學(xué)化管理不僅能夠讓學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。所以，我們要根據(jù)新課標(biāo)下教育改革的要求，了解語文作業(yè)的內(nèi)涵，對初中語文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化管理。

作業(yè)科學(xué)化管理在教學(xué)中的積極作用

語文作為基礎(chǔ)教育中的重點科目，在當(dāng)代教學(xué)中越來越受到重視，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞匯和語句來表達(dá)思想，這是對中華文化的繼承與發(fā)展。作為人文類科目，學(xué)好語文在社會生活中起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過小學(xué)語文教育階段，處于初中階段的同學(xué)需要為日后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，不論是課堂上強調(diào)的重點知識，還是與人相處時的交談方式，都會在初中階段逐漸形成思維定式。在日常教學(xué)過程中，需要教師對教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握語法知識，作業(yè)就是為了讓學(xué)生更好的吸收所學(xué)知識。就目前的教育情況來說，作業(yè)是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無論是做練習(xí)還是課后復(fù)習(xí)作業(yè)，都讓學(xué)生的壓力增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，所以他們完成作業(yè)只是應(yīng)付，作業(yè)質(zhì)量下降，學(xué)生思考能力也在降低。提高作業(yè)管理科學(xué)化非常重要，這不僅關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握，更是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生主動思考能力。

科學(xué)化管理要以學(xué)生為主

教師作為傳道授業(yè)者，肩負(fù)教書育人的重任，但是在傳授知識的過程中不能給學(xué)生增加壓力。在學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中，不要盲目的布置大量抄寫作業(yè)，因為這樣毫無意義，布置作業(yè)要有重點的進(jìn)行，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時鞏固知識點，提高對重點內(nèi)容的思考。如果教師布置大量作業(yè)導(dǎo)致作業(yè)堆積，這會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加被動。所以教師要將作業(yè)變成吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)向性作業(yè)，學(xué)生把完成作業(yè)作為樂趣，這樣學(xué)生會主動完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率才會提高，學(xué)習(xí)語文不再是困難的事。

語文作業(yè)的科學(xué)化設(shè)計

作業(yè)設(shè)計緊扣課文主題

學(xué)習(xí)語文的過程中，并不同于數(shù)理化那樣有規(guī)律，語文的學(xué)習(xí)需要不斷積累，要依靠領(lǐng)悟能力，語言組織能力，文字功底等。這些需要通過日常積累，并無規(guī)律可尋。在布置作業(yè)的過程中，需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計管理。例如，我在講授朱自清的《背影》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文章背景，總結(jié)作者生平。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時需要自主學(xué)習(xí)文章主題，讓學(xué)生自行了解文章主旨，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從作者樸實生動的寫作手法中，通過種種細(xì)節(jié)描寫將父子深情表達(dá)出來。在課后作業(yè)的布置中，讓學(xué)生分析“背影”視角下父子感情的表達(dá)方式，思考自己和父親的情感表達(dá)，在生活中是否忽略了父母的愛。當(dāng)代學(xué)生大都是獨生子女，家庭成員的所有關(guān)注都集中在他們一個人身上，這容易導(dǎo)致他們以自我為中心，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)聯(lián)系實際生活，理解父母對自己的關(guān)愛，課后寫出自己的真實感想。

布置新穎作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)大部分是以抄寫詞匯，文章為主，繁重的作業(yè)壓力讓學(xué)生應(yīng)付式的完成作業(yè)，學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容并不用心，更難以記住知識點。在作業(yè)布置的時候，我們教師要根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生狀態(tài)減少作業(yè)的布置，布置作業(yè)時更要思考作業(yè)形式，讓作業(yè)布置更加靈活。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文時，有許多同學(xué)會回憶起學(xué)過的《少年閏土》。少年和猹的故事讓大家印象深刻。我們可以讓學(xué)生依據(jù)魯迅對故鄉(xiāng)的描寫，添加自己的想象，畫出一份手抄報。繪畫手抄報的同時不僅掌握了課本知識，還能提升學(xué)生繪畫能力，想象能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在班級開展評比活動，讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

布置拓展能力性作業(yè)

當(dāng)代初中生在交往過程中還很喜歡寫賀卡一類的卡片，他們喜歡各種各樣形狀的信紙。在初中語文的教學(xué)要求中，也需要學(xué)生對新建、新聞稿進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)，但是這些寫作文種對學(xué)生來說還很陌生，因為他們對這些題材接觸的并不多。我們一般對這些文種統(tǒng)稱為應(yīng)用文。在布置作業(yè)的過程中，也可以適當(dāng)添加這些內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。可以讓學(xué)生發(fā)泄情緒，記錄青春期，讓學(xué)生通過文字記錄生活中的點點滴滴。通過教師的專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在釋放壓力的同時增加與教師的交流，讓青春期的煩惱得到解決，正確面對青春期的小情緒。教師可以在學(xué)生的情感出現(xiàn)誤區(qū)時及時干預(yù)指導(dǎo)，師生相互談心，溝通師生之間的感情。初中時期孩子學(xué)習(xí)壓力大，父母容易忽略孩子的情感。

結(jié)束語：

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置管理不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)成果，更能讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。我們不僅要意識到作業(yè)科學(xué)化管理的重要性，以學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)管理作業(yè)，積極創(chuàng)新，積極發(fā)現(xiàn)，讓語文作業(yè)更加生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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