對幼兒園園本課程管理策略的分析

施俊燕

摘 要：園本課程屬于具有本園特色的素材，園本課程的合理開發對幼兒的發展十分有利。在新時代的教育環境下，無論是教育資源和還是教師的教學思想都朝著進步的方向發生了巨大的改變，關于幼兒園教育也是引起了人們的廣泛重視，所以大部分幼兒園都在以新時期的教育理念為基礎開展符合本園特色的園本課程，而本文則會對幼兒園園本課程的管理策略作一番闡述說明，旨在使幼兒園園本課程教育活動能夠順利進行。

關鍵詞：幼兒園;園本課程;管理策略;管理規則;教育理念;師幼合作

從上個世紀末開始，我國一些地區的幼兒園就開啟了園本課程模式，截止到目前園本課程的發展前景已經是一片大好，但現今與傳統教學時期有很大的不同。在過往的學前教育階段，一般情況下幼兒園只是幼兒成長過程中的一段經歷，那時大部分教師僅僅是根據幼兒活動內容帶幼兒消磨了幾年時光，甚至家長也并沒有過于注重在幼兒能夠在幼兒園中得到一些什么，所以那時幼兒的進步與成長并不全面。因此，作為一名新時代下的幼兒教師，我們要拿出為了幼兒長遠發展著想的教育態度，以有效的園本課程管理策略使幼兒可以健康茁壯的成長，以求達到優化幼兒園園本課程管理效果的目的。下面，我將結合自身從事幼兒教師的實踐經驗，對幼兒園園本課程的管理策略作以下幾方面分析：

一、建立園本課程管理規則

幼兒對現實世界的認識并不全面，加上現在的家長對于孩子過于寵愛，大多數幼兒并沒有規則意識，所謂沒有規矩則不成方圓。幼兒園園本課程活動的開展雖然要注重多樣化的形式，但也需要一定的管理規則才能夠有序的進行。因此，作為一名新時代下的幼兒教師，我們要深入分析園本課程的內容，針對于幼兒的實際情況建立園本課程管理規則，進而通過有效的引導方式讓幼兒養成遵守管理規則的習慣，保障幼兒園園本課程活動能夠順利展開，以求幼兒能夠在完整兒童活動課程中得到均衡發展，從而達到提升幼兒園園本課程管理質量，促進幼兒全面發展的目的。

比如，在開展《垃圾食品很可怕》的幼兒園園本課程活動時，首先，我播放了音樂，在音樂情境下鼓勵幼兒與我一起做了熱身操，進而帶領幼兒收集了我事先在活動場地放好的垃圾食品的包裝盒。在收集的過程中，我為幼兒講述了垃圾食品對身體帶來的危害，以及亂丟垃圾食品造成的不良影響。然后，我帶幼兒回到了教室，借助多媒體技術引導幼兒對垃圾食品進行了簡單的分類，又通過說服教育的方式提升了幼兒對垃圾食品的自控能力。之后，我為幼兒講述了長期食用垃圾食品對身體可能造成的不良影響，以及垃圾食品的包裝對生活環境造成的影響，簡單為幼兒敘述了執行垃圾食品管理制度的意義。最后，我對幼兒強調了遵守規則的重要性，使幼兒了解了遵守規則可以帶來良好的生活秩序，進而組織幼兒交流了在幼兒園中遵守規則的意義。這樣，我通過在具體的活動中滲透園本課程管理規則，培養了幼兒良好的自律習慣，從而為達到提升幼兒園園本課程管理質量，促進幼兒全面發展做了良好的鋪墊。

二、及時轉變自身教育理念

素質教育理念的推進改變了廣大教師的教學思想，對學前教育階段自然也會產生很大的影響。從幼兒園活動的主體分析，幼兒的年齡較小，他們對當下環境中的事物都充滿了強烈濃度的好奇心，所以其在課堂活動的注意力可能會較為分散，若是沒有良好的活動策略作指導無法集中幼兒的注意力，使其意識到自身在幼兒園園本課程活動中的主體性，但在新的教育環境下仍舊有不少幼兒教師并沒有對傳統幼兒教育方式做出改變，依然按照以自身為中心展開幼兒園園本課程活動，阻礙了幼兒的發展。因此，作為一名新時代下的幼兒教師，我們要積極學習新時代下新的教學思想，及時更新自身的教育理念，將素質教育理念深入貫徹到幼兒園活動中，從而再落實有效的課堂活動策略，讓幼兒可以帶著積極的情感融入到課堂活動當中，以求能夠在園本課程管理質量良好的環境下實現促進幼兒進步成長的目標。

比如，在開展《獨一無二的我》的幼兒園園本課程活動時，首先，我根據長時期對幼兒的觀察了解了不同幼兒的身體差異，邀請了幾名聲音比較有特點的幼兒背對著大家說一句話，讓其他幼兒猜是誰在說話，由此調動了幼兒參與活動的興趣，激活了幼兒的思維，使幼兒初步認識了每個人音色都是具有獨特性的。然后，我按照幼兒的能力不同，將幼兒劃分成了活動小組，讓幼兒相互展示自己獨有的特點，使幼兒在實踐活動中了解了每個人的身上都有獨一無二的一部分，同時教育幼兒要充分尊重對方的獨特個性。之后，我要求幼兒上臺大膽地介紹了自己的特點，由此鍛煉幼兒在公共場合發言的勇氣，提升了幼兒的語言表達能力。最后，我對這次幼兒園園本課程活動做了總結，讓幼兒交流了這次課堂活動中得到的收獲。這樣，我通過及時更新自身的教育理念，在園本課程質量管理良好的基礎上讓幼兒積極主動的參與到了活動當中，使幼兒充分了解了自己的獨特之處，也讓幼兒有了更加明確的發展方向，為日后幼兒園園本課程活動的順利開展做了良好的鋪墊，切實實現了促進幼兒進步成長的目標。

三、師幼合作進行課程管理

隨著時代的發展，人們的思想發生了很大的變化。尤其是在新課程改革實施以后，有很多教師改變了對在課堂上實施灌輸教育的思想，所以以人為本的教育理念不斷深入到了當代教育教學的環境當中，而幼兒園園本課程活動的開展自然也不是教師一個人的獨角戲，而是師幼共同的任務，教師有應該要履行自身主導者角色職責的觀點也得到了社會群眾的廣泛認可。因此，作為一名擁有新課程改革發展背景下新穎教育理念的幼兒教師，我們要懂得師幼合作是在在園本課程中的重要意義，從而積極去以師幼合作的方式進行園本課程管理，讓幼兒在和諧的活動氛圍下積極參與到課堂當中，從而幫助幼兒進步，促進幼兒成長，使幼兒可以在被優化的活動環境下得到良好的發展。

比如，在開展《磁鐵的秘密》的幼兒園園本課程活動時，首先，我引導幼兒回憶了自制指南針的過程，并帶領幼兒快速的進行了操作，從而提升的幼兒的動手能力，喚起了幼兒已有的知識經驗，又通過交流活動使其了解了指南針的磁針被磁化的原因，從而在師生交流中營造出了和諧的課堂活動氛圍。然后，我通過引導幼兒具體操作，帶領幼兒探索了磁鐵的特性，使幼兒知曉了磁鐵可以隔著哪些物體發揮磁力，并在這一過程中引導幼兒進行了動手操作，充分鍛煉了幼兒動手能力，同時也鍛煉了幼兒的發散性思維。之后，我和幼兒交流分享了“磁化”成功的經驗，幫助幼兒認識了“臨時磁鐵”，使幼兒了解了臨時磁鐵磁力消失的原因，并為幼兒介紹了制作“臨時磁鐵”的好處。最后，我組織幼兒一起對這次園本課程活動做了總結，交流了活動中得到的收獲。這樣，我通過在素質教育理念發展的環境下以師幼合作的策略進行幼兒園園本課程管理，拉近了和幼兒之間的空間距離，使幼兒感受到了我的親切感，和諧了園本課程活動的氛圍，從而增強幼兒參與園本課程活動的動力，極大程度上優化了幼兒園園本課程的活動效果，切實使幼兒得到了良好的進步與發展。

總而言之，幼兒教師的管理策略影響著園本課程活動的開展質量，間接影響著幼兒日后接受教育的能力，所以說做好園本課程管理活動是幼兒園教育的當務之急，是幼兒教師的重點任務。因此，作為一名幼兒教師，我們要從幼兒的長遠發展考慮，盡自己的努力不斷完善幼兒園園本課程管理，實現促進幼兒全面發展的最終目標。

參考文獻：

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