情景模擬教學(xué)法在中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚彩群

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展和人才市場的需求，許多用人單位對中職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)代中職學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，還應(yīng)具有應(yīng)用文寫作的能力。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，應(yīng)用文寫作能力令人堪憂，如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是中職語文教師面前的一大難題。我們通過在課堂教學(xué)中引入情景模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境、職業(yè)情景、活動情境等體驗式的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在合作、互助的課堂氛圍中快速、準(zhǔn)確地行文。本文以建筑應(yīng)用文的招投標(biāo)書的撰寫和合同簽訂為例，主要研究情境教學(xué)法在中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的應(yīng)用，論文由四個部分構(gòu)成。第一部分是情景模擬教學(xué)法的概念;第二部分是使用情景模擬教學(xué)法的意義;第三部分是情景模擬教學(xué)法在工程招標(biāo)、投標(biāo)中的應(yīng)用實施;第四部分是對情景模擬教學(xué)法的體驗式教學(xué)活動進行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情景模擬;體驗式教學(xué);應(yīng)用文;招投標(biāo)書

一、情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是指通過設(shè)計特定的場景、人物、事件、讓學(xué)生進入相關(guān)的角色，以現(xiàn)實生活中類似的情景為參照物，進行模仿、比較、優(yōu)化，并通過反復(fù)演練，以求得理論的升華和能力的提高。其本質(zhì)是一種體驗式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的真實性和體驗性的具體場景，通過將理論知識具象化、直觀化，有意識的激發(fā)學(xué)生的參與意識，通過角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和潛在智慧，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著增長和寫作能力的大幅度提高。

二、情景模擬教學(xué)法使用的意義。

（一）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)活動。

在使用情景模擬教學(xué)法的過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生組織能力、操作能力、合作能力為目標(biāo)，以強化學(xué)生主體作用為前提，以體驗式教學(xué)全真模擬為主要特征，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的綜合思維能力。課堂上，教師以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還要對活動中學(xué)生表現(xiàn)出來的儀容姿態(tài)、語言表達(dá)、溝通技巧和解決問題綜合因素做出點撥指導(dǎo)，在教學(xué)實施過程中學(xué)生出現(xiàn)困境或是小組成員意見出現(xiàn)分歧時教師要適時補充相關(guān)信息，精準(zhǔn)糾錯糾偏，促使教學(xué)活動順利開展。

（二）以項目引領(lǐng)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)活動中，教師講得較多的就是各種文種的寫作格式、構(gòu)成要素、寫作技巧、注意事項，比較容易忽視學(xué)生個體基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格、設(shè)計適合其模擬角色以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，使其掌握的知識得以充分運用，能力得到充分發(fā)揮。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異適當(dāng)進行模擬角色輪換，使每個學(xué)生都有機會來感受自身的薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到取人之長補己之短，促進學(xué)生新的認(rèn)知方式的形成和發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

在進行情景模擬教學(xué)過程中，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容各教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計符合學(xué)生實際情況的招標(biāo)、投標(biāo)情景模擬課程。結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)習(xí)進度，將招標(biāo)、投標(biāo)的基礎(chǔ)理論知識適時合理地貫穿于情景模擬教學(xué)中。同時，教師注意保持情景設(shè)計的完整性和逼真性，因此模擬環(huán)境的設(shè)置要盡量接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生進入模擬場景就能身臨其境，很快進入職業(yè)角色，并激發(fā)出學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。在模擬的社會環(huán)境中熟悉、掌握工程招投標(biāo)的工作過程，直接地面對工程實踐問題的考驗，縮短課堂教學(xué)與工作實踐的距離，促進理論知識在情景模擬實踐中得到體驗和轉(zhuǎn)化。

三、情景模擬教學(xué)法在工程招標(biāo)、投標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用。

情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置相對應(yīng)的任務(wù)清單利用任務(wù)驅(qū)動法積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景描述的細(xì)節(jié)進入角色和深入現(xiàn)場，在情景模擬教學(xué)過程中能夠帶著任務(wù)進行角色扮演，在獨立思考和身份扮演中，體會和感悟每一個模擬角色所折射出的招標(biāo)、投標(biāo)過程中涉及的內(nèi)容和程序，并能根據(jù)具體事件提出解決問題的對策與方法，從而達(dá)到開發(fā)智慧、培養(yǎng)能力和造就人才的目的。

在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)活動中采用情景模擬教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上模擬應(yīng)聘、求職、招投標(biāo)、合同、函、條據(jù)等文種的體驗式教學(xué)，真切地感受應(yīng)用文寫作課程的重要性和真實性，通過這種體驗式的教學(xué)方式，一方面可以快速提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。另一方面，這種體驗式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好更快的吸收知識和獲得技能。下面以招標(biāo)投標(biāo)書的教學(xué)為例，談?wù)勄榫澳M教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

題目：招標(biāo)投標(biāo)書的撰寫及合同簽訂

（一）創(chuàng)設(shè)情景，課前準(zhǔn)備。

為使學(xué)生獲得一種近似于身臨其境的體驗，教師首先以百色職業(yè)學(xué)院當(dāng)前正在維修的1號、2號男生宿舍樓招標(biāo)、投標(biāo)為背景，讓學(xué)生在課余時間分成小組錯開時間到施工現(xiàn)場觀察調(diào)研，多角度多層面的思考招標(biāo)、投標(biāo)、簽訂合同等內(nèi)容的程序和要求，鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力。其次教師將設(shè)置的情景和寫作任務(wù)用PPT展示出來后，學(xué)生根據(jù)課本知識，自己組建招標(biāo)組、投標(biāo)組，結(jié)合項目情景，模擬招、投標(biāo)準(zhǔn)備工作。

（二）任務(wù)分工。

1.根據(jù)工程招投標(biāo)的工作需要進行任務(wù)分組。

按4-5人1組，將學(xué)生分為招標(biāo)組、評標(biāo)組、投標(biāo)組。具體安排如下：

⑴.招標(biāo)組6人一組。作為招標(biāo)人主要負(fù)責(zé)組織招標(biāo)工作，包括編制招標(biāo)文件，發(fā)放招標(biāo)文件，組織開標(biāo)、評標(biāo)，確定中標(biāo)人，發(fā)中標(biāo)通知書，與中標(biāo)人簽訂合同等。

⑵.評標(biāo)組，7人一組，1人設(shè)為主要評標(biāo)人。作為評標(biāo)委員會，主要負(fù)責(zé)評標(biāo)工作，編制評標(biāo)報告，向招標(biāo)人推薦中標(biāo)候選人。

⑶.投標(biāo)組，5人一組。（根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)的多少和時間的允許程度，投標(biāo)組可以設(shè)置3-4組）作為投標(biāo)人，主要負(fù)責(zé)編制投標(biāo)文件，投遞標(biāo)書，參與開標(biāo)，中標(biāo)后與招標(biāo)人簽訂合同。

2.情景布置

根據(jù)招標(biāo)書的基本流程，將課程布置分為招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)、訂立合同六個情景。如下表所示。每個情景都是在百色職業(yè)學(xué)院男生1號、2號宿舍樓的維修招投標(biāo)的大背景下進行布置的，盡量做到與實際招投標(biāo)工作相似。

3.出示模擬規(guī)則，進入課堂模擬表演

各小組準(zhǔn)備工作就緒后，可以按照事先的安排進行正式的模擬表演。其他同學(xué)做好觀察者。觀察者在模擬表演中也是非常重要的。他們細(xì)微的觀察，可以更好地發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，隨時記錄表演過程中的問題。本階段應(yīng)把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，同時教師要把握以下幾個原則：第一，盡量不打斷學(xué)生的表演。這主要是為了保證演練的完整，防止影響學(xué)生的思路。第二，在中途不進行點評。每組表演結(jié)束后，教師暫不評論，以免影響后續(xù)學(xué)生的表演。第三，引導(dǎo)控制好教學(xué)內(nèi)容主題。主要指在答疑過程中教師要控制場面，在保證學(xué)生自由發(fā)揮的前提下，不偏離主題，影響教學(xué)效果。

4.角色分工、激情演練。

根據(jù)班級學(xué)生能力情況和角色需求將學(xué)生分成不同小組，各組在組長的帶領(lǐng)下分析案例，分工協(xié)作。分配的角色，在規(guī)定的情景下，按擬定的流程，真實再現(xiàn)招投標(biāo)全過程。整個招投標(biāo)的模擬過程，教師只作為監(jiān)督者和危機處理者在旁監(jiān)控。但由于學(xué)生專業(yè)知識和經(jīng)驗缺乏，要演好相應(yīng)的角色存在一定的困難。因此需要學(xué)生課后花費大量時間到男生宿舍樓施工現(xiàn)場觀察體驗，深化對教學(xué)主題的理解與認(rèn)識，從而熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，熟悉工程案例背景、策劃方案、編制相關(guān)文件，熟悉角色操作流程等。

5.討論總結(jié)。

在情景模擬教學(xué)活動結(jié)束時，教師和學(xué)生都有必要進行相應(yīng)的總結(jié)、討論。主要是教師根據(jù)同學(xué)們的角色扮演和模擬演練有針對性的向?qū)W生提出問題讓學(xué)生進行分組討論，這些問題主要來源于教師提前在情景中設(shè)置好的錯誤或漏洞，也包括學(xué)生在演練過程中出現(xiàn)的問題。總結(jié)，主要是對學(xué)生在情景模擬教學(xué)活動中的角色模擬情況、模擬實施過程以及分組討論的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，尤其是演練過程中出現(xiàn)偏離主題、角色背離、內(nèi)容反串、知識錯誤等存在的不足加以分析，帶領(lǐng)學(xué)生分析原因，查找對策，以進一步提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

實踐證明，在工程招標(biāo)、投標(biāo)與合同簽訂這則教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，可以取得良好的教學(xué)效果。

應(yīng)用文寫作教學(xué)主要是以提高學(xué)生的文字組織能力、語言表達(dá)能力、結(jié)構(gòu)布局能力、思維邏輯能力、寫作應(yīng)變能力為目標(biāo)，因此在工程招標(biāo)、投標(biāo)及合同簽訂教學(xué)中使用情景模擬教學(xué)法就是對招投標(biāo)全過程的“真實”再現(xiàn)，只不過這個“真實”大部分是在虛擬的情景中，小部分是在模擬的會場中。不管是虛擬的情景也好，模擬的會場也罷，都應(yīng)盡量“真實”，盡可能的加起學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，要讓學(xué)生有一種走進職場，走向社會的身臨其境之感，這樣狀態(tài)下的“表演”也更貼近真實。因此，在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

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