“名師鑒賞”的合理方式

年初，一篇學生寫老師的舊文被人翻出，引起爭議，成為一個事件，期刊、作者和傳主一時陷入輿論風波。作為期刊編輯，面對“此情此景”，比一般網(wǎng)友想得更多。我首先想到的是近年來我們也開始刊登的人物類稿件，尤其是從去年開始設立的“精神肖像”欄目，經常有學生寫老師（這里的老師當然是名師）的文章被刊出。此類文章，我私下叫作“名師鑒賞”。由于傳主是人文領域某方面的知名學者，作者是其親自指導過的學生，因此這樣的文章較之嚴肅的評論和研究文章，讀者多，反饋也好，我們也把它作為一個特色。

既然是常規(guī)性文章，我就從編輯選稿的角度，開始思考學生如何才能“寫好”老師，讓老師真心滿意，讓讀者誠心喜歡。于是開始注意一些相關的文章。結合自己編輯過和閱讀過的此類文章，我對好的“名師鑒賞”文章有了自己的“選稿觀”，即作者（學生）“不應寫什么”和“應寫什么”。

“不應寫什么”。作為學生，不應在以老師為敘述對象的文章中寫老師的學術貢獻、學界地位，也要盡量避免評價老師的學術。因為關于老師學術貢獻和學術地位的“定論”，已成為專業(yè)圈子內外的共識，如果寫，也應一筆帶過，或者是在講述某個故事的背景時“不得不”提一下，僅此而已。而對老師的評價，由于師生間的感性關系，往往不可能做出客觀理性的結論，與其給人留下“猜疑”，不如把這樣的工作留給“外人”。

“應寫什么”。名師，對于很多學子來說，是比優(yōu)質大學還難遇的珍貴資源，只有少數(shù)人才能有幸遇到。因此，那些有幸聽過其講課，更有幸得到其指導的學生，往往會寫下回憶性的文字來記錄或懷念這段“拜師”經歷，而那些沒有機會聆聽名師講課的學子就能通過這些回憶文字來感受名師風采。作為讀者，對名師的學術地位一般早已耳熟能詳，但對名師的講課風格、指導方式、日常交流和學術之外的生活風貌會更感興趣，而這些正是弟子們熟悉的內容。所以，好的回憶，應該是用學術和生活的細節(jié)來豐富名師的“光輝形象”，讓讀者在細節(jié)中品味名師和透過細節(jié)想象名師，彌補一下沒有機緣拜師門下的遺憾。也就是說，讀者對于名師的學術“文本”已不陌生，學生們的回憶文字應著力從“人本”上讓讀者了解名師，進而理解其學術“文本”。

這當然不是絕對的，而只是個人的一個有限觀點，和對此類文章的一點希望。