SPOC教學模式的思考與實踐

郎佳紅，程木田，王 彥，鄭詩程

(安徽工業大學 電氣與信息工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

在線教育是伴隨著互聯網技術飛速發展而產生的一種新生事物，大規模在線教育MOOC(Massive Open Online Course)概念于2008年Dave Cormier 與 Bryan Alexander 提出[1]。從概念的誕生，認知、流行，到知名高校開發與在線平臺發布，再加上商業化的推波助瀾，MOOC概念風靡一時[2]。 MOOC不僅滿足學生的個性化學習需求，還可以為之提供共享優秀教學資源的平臺，有利于推動知識傳統傳授方式和學習方式的變革。MOOC便利性、高質量、多選擇的特點吸引了越來越多的學生關注和參與[3]。

隨著在線教育進一步發展和實施，從教育風險投入與利潤回報，以及地方普通高校推廣MOOC等方面數據來看，MOOC課程為代表的在線教育的不足之處也逐漸凸顯出來[4-5]。新東方教育創始人俞敏洪認為：就教育本身而言，不存在完全意義上的互聯網教育,它不能脫離師生之間的面對面交流。在線教育是依托現代互聯網技術而開展的一種新型教育形式，是信息技術與傳統教學模式的深度融合[6]。針對MOOC主要的教學案例進行分析，MOOC的優勢及挑戰如表1所示[1]。

表1 大規模在線學習模式(MOOC)的優勢與缺點

如何發揮MOOC教學優勢呢？如何保證MOOC良好的線上教學質量呢？這些問題都是在線教育發展的核心問題。為了繼承MOOC的優勢，克服MOOC的不足，國內外教育機構和學者從不同的問題視角、課程類型和教育理念對MOOC模式進行改進或補充。如SOOC、SPOC、PMOOC、DOCC、MOOR等新的教學模式不斷涌現[1]。在此將這些教學模式稱為后MOOC模式。后MOOC模式，補充了MOOC的不足，更加豐富了在線教育的模式，為廣大學員提供了真正合乎自己需要的學習平臺，進一步保證了學員學有所成。其中，SPOC模式，對我國現行傳統課程教學網絡化升級具有很強的針對性。廣大教學工作者積極探索SPOC模式在我國現行教學中實踐、推廣，具有很好的意義。

一、SPOC教學模式優勢與現狀

(一)SPOC模式的現狀

SPOC(Small Private Online Course) 概念是Professor Armando Fox于2013年最早使用的[1,4,7]。SPOC中的small和private是相對于MOOC中的massive和open而言。“small”是指學生規模小，一般在幾十人到幾百人；“private”量身打造，對申請學生設置限制性的準入條件[7]。哈佛大學的羅伯特·盧教授指出，SPOC已經取代了MOOC，正在邁入后MOOC時代[8]。現行的SPOC，是在MOOC實踐多年的基礎上，充分理解和把握MOOC優勢，并結合傳統教育的優勢的基礎上提出的[9]。從美國多個知名高校實施SPOC的案例來看，SPOC的優勢和前景是相當喜人的[10]。SPOC的目的是將優質MOOC資源與傳統課堂教學有機結合，是適應大數據背景下網絡化教學的需求，是經過了創新優化的一種新的教學模式[10-11]。

(二) SPOC教學模式的優勢

在教育信息化的背景下，網絡信息技術作為新時代教育改革的載體，必然會成為創新和變革傳統教育的有力工具[12]。SPOC的特點反映了其有與時俱進的需求，滿足“互聯網+”特點[4]。課內講授課外學習，實現線上線下有機結合，良性互補。這些特征正是SPOC的內涵。 “線下”教學，主要體現的是充分利用傳統課堂教學，言傳身教、耳濡目染，深度感染校園文化和團隊精神；“線上”學習，反映的是一種時代特征，展現自主安排、靈活學習，公平利用最大最優資源，實現自我價值。

(三) SPOC實施面臨的阻力

SPOC在我國高校尤其地方普通高校、民辦高校開展，具有很強的市場需求和適應性[13]。其既利用了互聯網的便捷，又滿足了這些高校學生自主安排、靈活學習的渴望。然而，目前高校基于SPOC教學模式的實踐并沒有得到廣泛推廣，究其原因主要有很多教師教學理念未更新，年長教師的信息技術素養較為缺乏、教學設計能力有待提升；年輕教師日常教學任務繁重，沒有多余時間開發、維護、經營資源豐富、形式多樣的網絡學習平臺。在網絡化教學升級中，以老帶新出現了斷層。另外，學校支持政策、激勵機制建立還沒有跟上，以及線上學習的評價體系科學化建設尚需優化等原因，導致我國很多地方普通高校、民辦高校推廣SPOC教學模式所需要的基本條件先天性不足。

二、SPOC實施初步

近年來，我們在電工電子基礎課程的教學中，基本按照SPOC模式逐步推行實踐。我校電工電子基礎是非電工科專業必修課程，涉及機械制造及其自動化、給水排水工程、安全工程、物流工程等13個專業。對于線下教學，還是按照傳統課堂教學模式進行，就是依據學校的教學安排，講授教學大綱所規定的課程內容。在傳統的教學模式中，為活躍課堂氛圍，保證教學效果，采用板書、PPT、提問、討論、搶答等教學手段，完成課程主要知識點的講解。而對于線上教學，則是依托電工電子基礎課程網絡平臺(圖1)而開展。

圖1 電工電子基礎課程網絡平臺課程門戶

為了保證學生線上有習資源，網絡平臺資源必須豐富、全面，形式多樣。網絡平臺資源主要包括：主要內容解析細節、教學設計、PPT、電子教案、主要知識點的視頻、題庫、模擬試卷庫、綜合設計案例、勵志小視頻、課外拓展閱讀、應用案例分析等等。為了保證學生線上學習的質量，必須建立較為完善的線上學習評價體系，通過網絡平臺強大的數據統計能力，記錄、統計學生線上學習細節，并給定學生完成各項任務學習積分和統計綜合評價積分。網上評價體系如圖2所示。

圖2 線上線下學習評價項目體系

電工電子基礎課程按照SPOC模式實施教學期末學生總評成績統計，見表3所示。為方便推行SPOC教學，將學生數(288人)按專業分成了四組。四組的總評成績分別為85.7、83.1、84.8、85.5，均明顯高于上一年度純粹課堂教學學生總評成績，提高12分左右，而且本年度本課程高低分數分布比較均勻，沒有兩極分化情況，并且大多數同學自我評價為良好以上等級。按照SPOC模式，依據本課程教學評價體系實施細節，循序漸進進行，絕大多數學生都能夠積極正面響應。

表3 電工電子基礎課程SPOC教學期末學生成績統計(2018年)

三、結語

目前大規模在線教育MOOC及后MOOC仍是教學研究的熱點。SPOC教學模式是MOOC與課堂教學的有機融合，是高校教學改革創新的發展模式，但它的進一步推進還需要社會關注、技術支持、理念更新、資金投入、制度建設等方面的不斷完善，需要一個量變到質變的發展過程。

創新與傳統、線上與線下、缺點與優勢，在“互聯網+”的推動下，激發廣大學者對當前教育模式的思考與實踐。SPOC教育模式，是“線上”學習+“線下”教學有機系統結合，充分體現了信息技術和教育教學的深度融合，有效實現了教育理念、方法和手段的全面創新，是當前地方普通高校實踐和推廣較為容易的教學模式之一。 SPOC教學模式的優勢在于很好地繼承了傳統課堂教學的優點，又很好地兼顧了地方、學校、學生的特點，是對MOOC模式很好的創新與補充。經過電工電子基礎課程SPOC教學模式的實踐，表明了SPOC教學模式有助于提高教學效果。