開園復課，如何做好家園合作？

文/殷飛 中國家庭教育學會家校社共育專業委員會理事

突如其來的新冠肺炎疫情，讓幼兒度過了一個特殊的假期。在黨和國家的堅強領導、全體醫務工作者的忘我奮斗和全國人民的努力配合下，疫情得到了有效控制，國內疫情趨于平緩。各行各業正在復工，大中小學和幼兒園也正在有序復學。

經歷過如此緊張的居家抗疫，幼兒從不能接受到慢慢適應，對于天性好動的他們而言，這是個困難的過程，通過教師們提供的各種抗疫素材和家長們的努力，他們接受了不能出去玩的事實；模模糊糊地明白了病毒是什么；知道了戴口罩是因為空氣“不干凈”，洗手是因為環境不安全……

社會的“暫停”很難，“重啟”更難。開園復課，教師如何打消家長們的焦慮與不安，如何和已經習慣居家的幼兒建立情感的鏈接與信任？這些都是擺在所有幼教工作者面前的一道難題。在解決這道難題時，除了幼兒園全體教師按教育主管部門的要求做好各項防疫措施外，還需要通過家園合作打消家長的憂慮，幫助幼兒建立安全感，提升幼兒們在防疫新常態下的適應性。

1．生理準備：指導家長調整好幼兒的生物鐘，增加運動。

幼兒在園和在家最大的區別是生活的規則性與規律性。總體而言，幼兒在園的生活和游戲比在家更有規律和節奏感，需要跟著集體進行有計劃的活動，過程中可以有個性化的活動方式，但是活動切換、游戲轉場還是有一定的集體性和同步性。因此，幼兒需要控制自己的“欲望”，跟上集體的步伐，該睡覺的時候需要躺下來休息，該吃飯時能夠收住心，定心安坐。而幼兒在家則不同，他們大部分時間可以根據自己的喜好和臨時想法做自己“喜歡”的事。

為了讓幼兒能夠從身體、生理上做好過集體生活的準備，教師需要在開園復課前一周或者更長時間里通過各種方式（如給家長的一封信、班級群交流等）指導家長帶領幼兒調整生物鐘，做到早睡早起，為幼兒有規律的入園生活做好準備。幼兒年齡越小，由睡眠帶來的生理變化與壓力對幼兒的日常生活與情緒影響就越大。

同時，幼兒園還要指導家長學會做好幼兒的出門防護措施，并鼓勵家長多帶幼兒到戶外進行活動，增加幼兒的活動量和活動的強度，通過運動提高幼兒的生理水平和神經調節的靈活性，為再一次開啟集體生活做好充分準備。

當然，這些要求不能只是通過觀念和知識講給家長聽，幼兒園教師還可以根據本園的實際情況，通過發放練習表的方式，引導家長計劃和記錄幼兒每天的作息時間，包括運動時間、午休時間等，帶動家長行動起來，這才是家庭教育和家園合作的最終目的。

2．信息溝通：向家長和幼兒傳遞幼兒園防疫過程。

未知的環境總是容易讓人緊張、焦慮和擔憂。疫情平緩，幼兒入園，家長最擔心的就是防疫安全。這時，幼兒園的任何承諾都不能打消家長們的憂慮，最好的方式就是把幼兒園的整個防疫過程向家長開放，以透明的信息讓家長了解幼兒園的防疫過程與開園復課的準備工作。

如，幼兒園可以系統地將不同部門消殺的過程拍成照片或者做成小視頻，通過幼兒園的微信公眾號或者班級群傳播給家長，讓家長清晰地了解幼兒園的防疫工作；還可以把幼兒園開園復課的具體流程，以及幼兒吃飯、睡覺與室內外活動的科學安排讓家長們知悉，從而打消他們的疑慮。

對于一些比較敏感的家長，幼兒園還可以進一步開放準備工作，如利用周末時間向家長委員會開放志愿服務工作，鼓勵家長親身參與到幼兒園的防疫與開園復課的準備工作中來。家長們在參與的過程中，對幼兒園科學的準備工作有了感性的認識，疑慮就會打消，無謂的擔心就會緩和。

3．情感鏈接：通過視頻與幼兒建立情感鏈接。

開園復課，幼兒將會再一次經歷適應的過程，特別是小班的幼兒，才體驗了一個學期的幼兒園生活，對幼兒園環境的安全感和對教師的依戀感還處于比較薄弱的水平。長期的居家防疫，讓幼兒對幼兒園，對活動規則，對韻律操以及對教師的印象都模糊了。為了讓幼兒能夠盡快喚醒相關記憶和感受，教師可以通過各種途徑增進幼兒對幼兒園和對教師的情感。

如教師可以錄制一些班級的小視頻，喚醒幼兒對幼兒園班級環境的記憶，如果還能拍到幼兒上學期的一些作品就更好了。教師也可以多入鏡，多和幼兒隔空對話，喚醒幼兒對教師的情感，最好能夠挨個點名，或者講一講上學期與幼兒發生的故事，如“豆豆，你還記得我們一起看過的書在哪里嗎”等。

為了更好地打消幼兒的顧慮，教師可以提前一兩周在群里播放一些幼兒在園做韻律操的音視頻，引導家長帶著幼兒在家跟著音樂動起來，一來讓幼兒感受到幼兒園熟悉的音樂節奏，二來還能提前幫助幼兒“撿起”所獲得的“本領”，從而增強他們入園的興趣和信心。

愿教師能夠重視疫情后的家園合作，用專業的耐心和細心做好開園復課準備工作，幫助家長打消顧慮，幫助幼兒盡快適應。