熬對“快樂教育”這碗湯

六媽羅羅

曾幾何時，人們提起“快樂教育”，就認為要放任孩子的天性。還舉以反例，咱們小時候就是總在被迫學習，所以不快樂。孩子的天性是什么？是在嬉笑玩鬧中探索世界，也是在隨心所欲中招人厭煩。

對孩子來講，不受約束的放任是快樂的，但這樣的人生無疑會一無所知，空虛無味。孩子生而白紙，先有教育而后能言快樂。“快樂教育”，從來就不等同于“隨心所欲”。

時不時看到有新聞講，誰家的孩子學習壓力過大，家長焦慮成疾。于是我們怕了，比起健康快樂地活著，其他的確實都不算什么。只是細細思考，造成惡果的原因是錯誤的管教方式，而不是管教行為本身。于是在深刻地認識到不要給孩子過多壓力的同時，我們需要思考的是，如何給孩子推動力。推動他去接觸，去體驗，去學習一樣事物，去養成一種能力。

我和六六美國游學住的房子隔壁，是加西亞一家。不同于人們想象中美國家庭的寬松教育，加西亞先生和太太幾乎每到周末，都會將大部分時間用在陪伴孩子們去上各種輔導班。閑聊中我曾用蹩腳的英語問加西亞太太：“美國人也會逼迫孩子學習嗎？”

加西亞太太糾正了我：“不是逼迫，是推動。”

她說，美國的中產家庭都非常重視孩子的能力培養，她會推動孩子去攻克困難，但不會逼迫孩子去挑戰不可能。比如她給兒子女兒都報了繪畫班，同樣的督促著兩個孩子課后練習。但后來發現兒子幾堂課后依舊認不清楚顏色，表現出明顯的厭煩，于是當即決定停止對兒子的推動，轉而嘗試了足球的學習。

如今，兒子踢球踢得興起，女兒在她的督促練習下也畫得生動，孩子們都很快樂。所以說，合理化的有力推動，就可以讓孩子在快樂中走得長久。

另外，雖然說孩子們各有各的不同，但“被認同”卻是每一個孩子的內在需求。

你們還記得那種感受嗎？小時候搭個積木，做個手工什么的弄不好，求助于家長。家長如果說弄不好算了，我們也就放棄了，沒什么不悅。但家長如果說我相信你能做好，并且幫助我們完成了事情，之后的快樂和自豪感能持續很久。

現在想想，這就是被認同，從而產生推動力，完成一次進步后，自我滿意、由心而發的快樂。

不由得回想起我小學一年級的一件事情，印象深刻。那時我們有一門課是珠算，或許因為我在班里年紀最小，老師常常鼓勵我，說我珠算打得很好，比許多同學都好。那種被認可的力量，使我覺得打的不好都是不應該的，于是真就激發了自覺練習的動力。

自然，有了熱情，也有了成績，一度穩居全班第一。結果，和六六姥爺的一次比賽，徹底撲滅了我對珠算的興趣。因為我輸了，他舉起有力的手“哐”地一下敲在我頭上，還帶著不滿和嫌棄地念叨著，我這么聰明，咋生出你這么個笨孩子！

他嚷嚷著逼我繼續練，可我真就不想練了。自打那學期期末考試后，這門功課結業了，我就再也沒碰過算盤。

或許當初的六六姥爺覺得對我的叫嚷是為了我進步的推動，可他不明白，讓孩子感受到認同，更容易激發出孩子自身成長的動力，衍生出成長的樂趣，從而養成學習習慣，提升學習能力。

對于一個孩子來講，被認同，永遠是最有力的推動方式。

“快樂教育”這碗湯，熬對了才好喝。放任只是一時的快樂，前進才會有一世的快樂，人生路很長，努力和快樂并不矛盾。