蛻變·簡單

唐小婷

【摘 要】 隨著教育體制的深化和改革，語文作為一門基礎性學科，其目的是不斷地提升學生閱讀理解能力和語言表達能力，讓其在其他學科的學習中能發揮作用。閱讀是學生獲取外界信息和知識的重要途徑，對于培養小學生的發展和能力至關重要，因此教師應注重小學語文閱讀課堂的創新和蛻變，有效地整合教學內容，讓閱讀從復雜轉向簡單，讓學生樂學、易學。本文就小學語文閱讀課堂教學蛻變進行簡要闡述，讓閱讀教學得到升華。

【關鍵詞】 小學語文閱讀;簡裝版;蛻變

閱讀是語文學習的基礎，閱讀教學不只是文字的識記，還包括對學生聽說讀寫的訓練，因此教師應對教學目標進行橫向和縱向的分析，閱讀課堂教學的目標是什么？不再是滿天撒網，而是摒棄掉那些華而不實的內容，做起來其實不簡單。閱讀課堂進行蛻變，是教學理念的進步，更是語文教學的升華。

一、小學語文閱讀教學的重要性

新課標中對小學階段閱讀教學目標的要求是培養學生獨立閱讀能力，通過閱讀增強學生語感，豐富學生情感體驗，提升學生文學鑒賞能力，教師通過合理有效的教學方法促進學生理解和鑒賞能力的發展。因此教師在教學過程中要注重閱讀方法的指導，為學生自主閱讀創造條件，促進他們自主閱讀能力的發展。首先閱讀教學能豐富小學生知識，幫助他們更好地認識世界;其次，促進學生思維模式的建立和發展，幫助小學生心理和身體得到健康發展;再次，小學閱讀教學對于學生而言是強化讀、寫及表達的重要手段，通過閱讀優秀文章，學會學習和借鑒其優秀的思路和寫作方式;最后，能幫助學生建立正確的三觀和審美情趣，促進他們核心素養的全面發展。

二、小學語文閱讀教學中的問題

1.舍本逐末，忽視了教學的質量

小學階段學生知識儲備量有限，閱讀能幫助他們拓展課外知識，滿足他們的求知欲和好奇心，但過度的拓展就會導致對課堂教學時間占用過多，忽視教學目標，造成對閱讀教學重點的忽略，影響對學生閱讀能力和習慣的培養。

2.教學模式單一，忽視了學生思維能力的培養

受傳統教學模式的影響，教師在教學中一律采用標準化模式，所涉及問題的設立和解答統一且死板，導致在教學中無法激發學生的閱讀興趣，限制了學生思維能力的發展和對探究能力的培養。

3.忽視了學生教學主體地位

大部分教師在教學時依舊是滿堂灌，過于注重閱讀方法和技巧的講解，忽視了學生作為教學主體對閱讀教學內容的情緒感受和體驗，導致學生在閱讀教學中缺乏真實的感知，導致閱讀教學效果不理想。

三、小學語文閱讀課堂蛻變，提倡簡單的教學途徑

閱讀不僅僅是語文學習的一項內容，更是影響學生生命軌跡的重要因素。作為一名合格的語文教師，要始終保持清醒的頭腦，明確教學過程中的舍棄和堅持，提高閱讀教學效率，有效地培養小學生閱讀興趣，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

1.優化教學步驟，簡潔教學節奏

在實際閱讀教學過程中經常出現教學時間不足的情況，導致教學目標無法完成，究其原因主要是教師在教學過程中沒有很好地把握教學實質，教學內容重點不突出，導致問題復雜化，浪費了課內時間，導致課堂的低效。因此在短暫的40分鐘里教師要將冗雜的知識點有效地進行梳理，將教學環節環環相扣、有效銜接，剔除不必要的形式，提高教學效率。教師要鼓勵學生開放思維，調動學生學習的積極性，鼓勵學生多進行思維探究和合作交流，幫助他們增強總結和歸納能力，把握好教學節奏和內容，將教學內容合理化，言簡意賅地引導學生有效地開展閱讀教學。

2.優化教學策略，明確教學目標

閱讀習慣的養成是漫長的。長期以來受傳統教學模式的影響，閱讀教學開展狀況是教師教得辛苦，學生學得辛苦，但所取得的成效卻不盡如人意，在現代教學理念不斷推進和發展中，語文教師在教學方式、教學行為以及教學策略方面也進行了積極的探索和創新，要讓學生語文綜合能力得到提升就必須優化閱讀教學，對于傳統教學模式進行舍棄，優化教學策略，明確教學目標才能幫助學生在閱讀中取得進步和發展。

3.務實教學，簡化教學模式

所謂簡化教學模式，并不是讓教學內容淺顯，而是要摒棄那些形式上的創新和多樣，讓閱讀教學的開展更加務實，采用有利于學生的成長和認知的教學方式。就目前語文閱讀教學來看，部分教師沒有真正認識創新教學模式的理念，過于追求表面上的創新和形式的多樣化，導致實際教學中該涉及的知識點沒有到位，學生基礎知識掌握不足。因此閱讀教學需要蛻變，讓閱讀課堂的開展轉變為學生樂學、易于掌握的模式。教師引導學生有序地進行知識的積累和儲存，科學地引導他們對知識進行理解和遷移。重視學生能力的發展，幫助學生通過閱讀、探索、思考、創新等方式獲取更多新的知識和感悟，讓閱讀教學成為一種愉快的情感體驗。

4.蛻變教學，重視學生探究能力的開發

閱讀即生活，教師在閱讀教學過程中要注重對生活的感知，培養學生解決問題的能力，在教學中，教師要遵循學生身心發展規律，有針對性地選擇教學策略，善于挖掘教材中的素材，放棄空洞說教，將豐富多彩的生活有效地引入到閱讀教學中，給予學生足夠的探索空間，幫助他們獲取新的知識，幫助學生建立良好的語言感知和整體把握能力，幫助學生獲取成功的途徑和方法，重視學生思維的發散和探究能力的發展。

閱讀教學的根本目標是培養學生語言理解和運用能力，在實際教學中教師要大膽地摒棄掉標準化、機械化的教學內容，重視對學生學習能力和思維的培養，有效地促進學生實踐能力的發展，作為語文教師要經營好閱讀教學，蛻變、簡單也是一種美。

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