好風憑借力 送我上青云

連文琳

閱讀能力的提高對提升小學生寫作能力具有重大的意義，新課標中指出：“在語文寫作教學中應當重視培養小學生的閱讀興趣，促使小學語文寫作教學充滿活力，讓學生在閱讀中積累寫作素材、學習寫作方法，最終實現語文寫作能力的提升。”因此，在新的形勢下，如何激發學生的閱讀興趣已經成為小學語文教學的重中之重，也是每個語文老師重點關注的問題，下面，就如何激發學生的閱讀興趣，筆者談談自己的幾點看法。

一、創設教學情境，活躍課堂氣氛

語文課程標準指出：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求老師在日常教學的過程中，要做到精講，合理地給學生安排閱讀的時間，讓學生可以在閱讀的過程中感受樂趣，變被動閱讀為主動閱讀，只有充分激發學生的閱讀興趣，才能達到“書讀百遍，其義自見”的閱讀效果。閱讀興趣的最終形成，老師的引導尤為重要，這種引導恰恰是一個捕捉學生細微心理變化的過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子認為在學習中“樂”字尤其重要，那要如何使得學生成為語文閱讀的“樂之者”呢？老師在日常教學的過程中，應當努力創設教學情境，活躍課堂氣氛，在備課的時候，就要根據學生水平的差異，設計一些難易、深淺各異的問題，滿足不同水平學生的需要。在課堂上，還要根據學生性格特點、語文能力的不同，對學生進行閱讀訓練。同時，在日常教學過程中，老師還可以根據所要教學的內容，充分運用多媒體技術進行輔助教學。通過多媒體設備為學生重現文中的情境，有利于學生更好地體會文章所要表達的內容，提升學生的閱讀能力。例如，在教學《豐碑》這一篇課文的時候，我借助多媒體設備，為學生播放紅軍在冰天雪地里艱難前進的畫面，讓學生置身于紅軍艱苦奮斗的情境之中，體會到紅軍不畏嚴寒、不怕艱苦，為新中國解放事業勇于奮斗的時代精神，引導學生更深層次地理解文章作者所要表達的思想感情，加深對課文的理解。

二、傳授閱讀方法，提升閱讀水平

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”這也適用于對語文閱讀能力的培養，激發學生的閱讀興趣固然十分重要，但是只有對閱讀的興趣還遠遠不夠，必須掌握好的閱讀方法，才能有效提高閱讀效率。因此，在重視激發學生閱讀興趣的同時，還應注重傳授學生適當的閱讀方法，幫助學生不僅“愛閱讀”，更要“會閱讀”。和傳統的課內閱讀不同的是，課外閱讀更多需要學生自己進行思考，如果學生只是以把書讀完為最終的目的，而不注重書中所要表達的核心思想，這樣的閱讀也只是在做無用功而已。在指導學生進行課外閱讀的時候，應該使用“讀思結合法”，就是要求學生在閱讀的過程中，也要開動大腦進行思考。例如，在指導學生閱讀課外讀物《小蛋殼歷險記》的時候，我引導學生對這篇文章進行思考：小蛋殼為什么會經歷危險？它都經歷了哪些危險，又是如何克服這些危險的呢？小蛋殼最終又會有怎樣的結局呢？讓學生帶著這些問題開展閱讀，便能有效提高閱讀效率。在閱讀的過程中，我還要求學生將文章中優美的語句摘抄在筆記本上，對引發自己感想的地方進行批注，加深對文章的理解。所作的批注可以是一句簡單的話語，也可以是對作者所要表達情感的深入思考，最后，我還要求學生將對文章的思考和感悟整理成一篇讀后感，以此提高學生的閱讀效果，以達到閱讀目的。通過進行高效的閱讀，相信可以給學生帶來諸多情感上的觸動，自然也能激發學生對于閱讀的興趣。

三、豐富閱讀素材，開拓閱讀視野

新課改的形勢，要求學生達到一定的閱讀量，因此，在日常的教學過程中，老師需要根據教學的實際情況以及學生的學習能力，適當補充閱讀素材，開拓學生的閱讀視野，有效提高學生的閱讀水平。在課堂教學之中，老師可以根據教學的內容以及學生喜歡的文本類型，為學生推薦合適的閱讀素材，培養學生良好的閱讀習慣。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》的時候，我便引導學生閱讀魯迅的《吶喊》《彷徨》《從百草園到三味書屋》等文章，讓學生了解魯迅先生的一生以及他的思想內涵;在教學李白《靜夜思》的時候，我便引導學生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學生深入了解李白的人物特點，以此促進學生對于語文知識的積累。在教學的過程中，我還適當引導學生閱讀一些國外著名的文章，開拓學生的國際視野，提升學生閱讀能力。另外，我還在班級的一個角落里設立了一個“班級圖書角”，通過向學校圖書館借閱、號召學生捐贈自己家中閑置的圖書、定期與其他班級互換圖書等方式豐富圖書角的圖書種類和數量，并舉辦“讀書之星”的活動，學生每從讀書角借閱一本讀書，并且認真閱讀完，我都會給他頒發一枚讀書勛章，并且根據讀書勛章的數量，每月評選出讀書之星，在課堂以及家長會上對其進行表揚。在每周的閱讀課上，我都與學生一起閱讀，并且共同討論書中的內容，聊聊書里的故事，談一談在閱讀完之后，各自的感受又是什么樣的。正是有了跟學生在一起閱讀的經歷，在課堂上我與學生也有了更多的默契，我們會不約而同地想起“拇指姑娘”，想起“白雪公主”，想起“小紅帽”……對于在閱讀過程中表現優異的學生，我也毫不吝惜對他的表揚，學生在得到表揚之后，收獲了成功的喜悅，對閱讀的喜愛之情自然日漸深厚。

總而言之，閱讀是寫好作文的基礎和前提，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，對提高學生的寫作水平具有重要的意義。因此，在教學的過程中，我們要重視閱讀的作用，找準學生的興趣所在，通過創設教學情境、傳授教學方法、豐富閱讀素材等手段激發學生的閱讀興趣，進而有效提高學生的閱讀能力。