地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題與對策

黃金國

摘 ? 要：在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，地方高校深化教育改革、推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既是順應時代的社會需求，也是提升辦學質量的必由之路。如何培養(yǎng)適合地方社會經(jīng)濟發(fā)展所需的創(chuàng)新人才，更好地為地方服務，已成為地方高校教學改革迫切需要解決的問題。本文分析了地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的主要問題，提出了相應的對策。

關鍵詞：地方高校 ?創(chuàng)新人才培養(yǎng) ?問題 ?對策

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0179-02

我國高校擴招后，地方高校在高等教育大眾化的道路上發(fā)揮了重要作用，但由于多方面的原因，地方高校在創(chuàng)新教育開展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面表現(xiàn)出了諸多問題。這些問題不僅嚴重制約了地方高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且削弱了地方高校為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務的能力。因此，研究地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題與對策對深化教育教學改革、推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

1 ?地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題

1.1 課程體系相對陳舊

一般而言，地方高校師資力量有限并且教研教改滯后，課程體系設計存在著諸多與創(chuàng)新教育不適應的地方，如課程設置失衡、內(nèi)容陳舊等，這些問題直接導致課程體系缺乏整體性、選擇性和均衡性[1]。同時，大多數(shù)地方高校缺乏寬松的課程實施環(huán)境，教學內(nèi)容固化，選修課、特色課數(shù)量少，剝奪了學生個性發(fā)展和興趣愛好的需要，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量。

1.2 教學方式單一

長期以來，地方高校大多數(shù)教師認為教學就是按照教學大綱和教材教給學生基礎知識和基本技能。因此，教學大多是照本宣科，缺乏對學生的啟發(fā)和引導，無法有效地激發(fā)學生自主學習的興趣和能力[2]。同時，實驗教學內(nèi)容大多是對以往知識的驗證和重復，實習環(huán)節(jié)時間也相對較短，學生無法了解社會生產(chǎn)活動的全過程，動手能力、解決問題的能力和自主創(chuàng)新能力難以得到提高。

1.3 創(chuàng)新實踐訓練不夠

目前，我國地方高校大多數(shù)教師教學任務重、科研任務少，有的教師更是忙于教學工作而不搞科研，學生直接參與項目和應用性科學研究的機會較少。同時，實踐教學課時也相對較少，特別是與理論課程相結合參加企業(yè)生產(chǎn)實踐的見習、實習嚴重不足，學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力難以得到提高。

1.4 缺乏科研創(chuàng)新的教師團隊

教師隊伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保證。地方高校往往重教學而輕科研，缺乏科研創(chuàng)新的教師團隊，加上生源質量的影響，教師通過教學與科研相結合投身于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性不高，許多地方高校教師團隊的組建往往以獲取資源為主要目的，短期行為居多，難以取得重大創(chuàng)新成果。

2 ?地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本對策

2.1 轉變教育觀念，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉變

地方高校實施創(chuàng)新教育的重點首先要轉變教育觀念，深化產(chǎn)學研合作，實現(xiàn)由重視知識到重視能力和重視素質的轉變;其次是重視學生個性培養(yǎng)，使其知識和能力協(xié)調發(fā)展;第三是減少理論課程在人才培養(yǎng)方案中的比例，突出實踐教學環(huán)節(jié)，通過課程實驗、實訓、企業(yè)見習與實習等環(huán)節(jié)提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2 優(yōu)化課程設置，改革教學內(nèi)容和方法

為了迅速改變地方高校創(chuàng)新教育滯后的狀況，提高大學生的創(chuàng)新能力，地方高校首先應立足學校辦學特色，根據(jù)地方人才需求優(yōu)化課程設置和人才培養(yǎng)方案;其次是改革教學內(nèi)容，在必修課程和選修課程中壓縮傳統(tǒng)學科教學內(nèi)容，增加前沿知識和有助于提高分析能力、創(chuàng)新能力的內(nèi)容，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);第三是改革教學方法，增大課堂教學的信息量，給予學生必要的設計、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的方法訓練，指導學生獨立地思考和探索，促進創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 加強團隊建設，建設具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的師資隊伍

地方高校創(chuàng)新教育的關鍵在于是否擁有一批能夠適應創(chuàng)新教育的教師。因此，地方高校各級領導和管理部門都應該重視具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的師資隊伍的培養(yǎng)，通過教師專業(yè)發(fā)展培訓、教師實踐應用能力培訓、出國留學、國內(nèi)一流大學深造等手段對教師進行培訓提高，聘請企業(yè)或行業(yè)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者來學校進行經(jīng)驗交流、講座并擔任在校學生授課教師或指導教師。同時，鼓勵在職教師與地方企業(yè)和科研單位合作，結合企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展需要，培養(yǎng)在職教師的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，從而為開展創(chuàng)新教學和指導學生創(chuàng)新實踐打下堅實的基礎。

2.4 豐富創(chuàng)造性實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新活力

參加創(chuàng)造性的社會實踐活動可以提高學生觀察、分析、判斷事物的能力和獨立工作、革新創(chuàng)造的能力，促進學生綜合素質的提高。因此，地方高校應不斷豐富創(chuàng)造性實踐活動，充分利用第二課堂開展科學考察、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、發(fā)明創(chuàng)造、科學研究等創(chuàng)造性實踐活動，并對大學生中表現(xiàn)出來的各種熱情給予正確的引導和指導，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。

2.5 深化產(chǎn)學研合作，打造實踐能力提升平臺

產(chǎn)學研合作是提高大學生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。通過這種方式，一方面地方企業(yè)和科研單位為高校人才培養(yǎng)提供必要的經(jīng)費和師資資源，另一方面為學生搭建了實踐訓練平臺，給他們提供了利用所學的專業(yè)知識和技能解決實際問題的鍛煉機會，鞏固了所學的知識和技能，增強了解決實際問題的能力和創(chuàng)新的能力[3]。

3 ?結語

地方高校深化教育改革、推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既是順應時代的社會需求，也是提升辦學質量的必由之路。地方高校要提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平，必須轉變教育觀念，實現(xiàn)由重視知識到重視能力和重視素質的轉變，營造創(chuàng)新氛圍，建設科學合理和具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的師資隊伍，充分利用學分制、選課制和主輔修制構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和多元化的評價管理模式，為學生提供更多的個性發(fā)展的機會。

參考文獻

[1] 李孟輝，熊春林.地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的障礙及其化解[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2007，8（3）：60-62.

[2] 李妍.地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的壁壘分析與對策[J].高教論壇，2016（7）：55-58.

[3] 張國，韓巧欠.產(chǎn)學研結合背景下地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化，2014（4）：96-99.