公民科學素質“數學與邏輯基準”的核心與追求

羅俊麗，喬希民，陳淑萍

（1.商洛學院數學與計算機應用學院，陜西商洛 726000；2.商洛市科學技術協會，陜西商洛 726000）

2000年，科技部、教育部、中宣部、國家科協、共青團中央聯合制定了《2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》和《2001—2005年中國青少年科學技術普及活動內容與目標》，明確界定了科學素質的概念。2002年，國家頒布《中華人民共和國科學技術普及法》。2006年，國務院先后頒布了《國家中長期科學與技術發展規劃綱要（2006—2020）》和《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》（簡稱《科學素質綱要》），后者把公民科學素質界定為：“公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公眾事務的能力。”[1]這是國家首次以文件形式規范了“科學素質”的意義。2016年2月，國務院辦公廳印發《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020）》指出：“目前我國公民科學素質水平與發達國家相比仍有較大差距，全民科學素質工作發展還不平衡，不能滿足全面建成小康社會和建設創新型國家的需要?！蓖?月，科技部和中宣部正式印發了《中國公民科學素質基準》[2]（簡稱《科學素質基準》），為國家公民科學素質建設工作提供了指導和監測指標體系，為各地各部門衡量公民科學素質提供了依據和標尺，也為公民提高自身科學素質指明了方向。上述綱領性文件的最終目標是每一位公民生活在富強、民主、文明、自由、公正、法治、誠信的美好和諧社會里，并促進人類社會的健康發展?！?br>