職業院校名師工作室建設淺析

王延玲 鄭金星

【摘要】名師工作室是促進教師專業發展和名師自我提升的重要載體和平臺。本文闡述了職業院校名師工作室建設中存在的問題，針對名師工作室的建設中職業教育特點、功能定位、工作室研究活動和運行機制保障等方面進行了討論。

【關鍵詞】職業院校? 名師工作室? 建設

【課題項目】山東省職業教育教學改革研究項目課題—— “高職院校‘名師工作室建設研究”（項目編號：2017662）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0009-02

為發揮名師的示范引領作用，加強教師隊伍建設，打造優秀教學團隊為教育服務，近年來，全國各地興起了名師工作室建設的熱潮并呈現出良好態勢。各職業院校在名師工作室的建設、促進教師專業發展、打造專業特色、提高社會服務能力等方面進行了積極探索和實踐，對職業教育的發展起到了積極推動作用。但名師工作室作為新形勢下教育發展的新生事物，名師工作室也面臨著種種困惑和挑戰：在建設和運行發展中仍有很多問題亟待解決，運行機制和管理等還有待進一步的規范和完善，建設成效有待加強。

一、職業院校名師工作室建設中存在的問題

（一）工作室組成成員來源較為單一，多以本校教師為主[1]

目前，大多數工作室在申報建設時注重工作室成員組成，邀請外校優秀教師、行業企業技能人員參與。然而，有些工作室在實際開展工作中外校教師、行業企業人員實質上的參與指導并不緊密，往往是同一學校、同一教研室的教師參與，人員結構簡單，只是成員的年齡、職稱、專業特長不同。這種成員組成相對單一的工作室會導致教師隊伍的專業教學和創新能力的發展和提升受到一定的限制，不利于工作室的長遠發展。

（二）工作室的活動內容較為單一，多為常規教研活動

就目前工作室的活動情況而言，很多工作室在具體工作開展上都是摸著石頭過河，存在著組織活動松散、成員間缺少互動活動和活動內容單一等問題。工作室的活動形式基本上采用傳統的集中活動方式，進行常規教研活動內容，其他活動開展很少。工作室應通過名師引領，創新工作形式，豐富活動內容，立足課堂教學、開展課題研究、搭建交流平臺、加強社會服務等，實現資源共享、智慧互補，促進教師相互學習、協同發展，發揮工作室應有的作用。

（三）對名師工作室的定位、功能缺乏明確認識

名師工作室建設的初心是在新的形勢下發揮名師的示范作用搭建教師發展平臺，促進教師的專業成長，加強教師隊伍的建設，增強團隊社會服務能力，同時也促進名師的自身發展。但是，在實際的建設和教學實踐過程中，不少名師工作室從主持人到核心成員對于自身的發展前景沒有清晰的思路，工作室要達成怎樣的目標，名師如何發揮其自身的優勢和引領作用，成員要有怎樣的提升和發展等都沒有明確定位。

二、名師工作室建設中的一點思考

職業院校的名師工作室是名師引領下集教學、研究、培訓于一體的高職教師發展共同體，以名師指引、資源共享、智慧生成、全員提升等形式加強教師團隊整體建設，是促進教師專業成長的有效平臺和孵化器。

（一）名師工作室要突顯職業教育特點

職業教育與普通高等教育相比，更注重培養學生的實踐能力，培養高素質技術技能人才。職業院校名師工作室要以職業院校骨干、品牌或特色專業為載體突顯特色，工作室成員的組成要注重高水平專業教師和行業企業的高技能人才的引入參與，形成人員結構多元化的專兼結合的教師發展共同體。

（二）明確職業院校名師工作的功能定位[2]

名師工作室功能定位的出發點基于：一為學生的成長成才服務，二為教師的職業發展服務，三為學校和社會的發展服務。

高職院校名師工作室是名師引領下高職教師發展共同體，以學科為紐帶，以先進的教育理念為指導，加強專業（群）建設，整體提升教師專業發展水平，打造優秀教學團隊;高度重視學生實踐技能的培養，著力改善學生實踐技能平臺，采用教學做一體化的教學模式，積極開展信息化教學、生產性實訓和鼓勵學生積極參加職業技能大賽;通過開展產教研結合，把生產、教學與科技研發、技術服務與培訓等結合，促進專業教學改革，加強與區域企業合作交流，提高教師社會服務水平，促進職教骨干教師隊伍的建設，提升職院校人才培養質量。

（三）加強工作室研究活動的開展

工作室成員應在名師的帶領下，創新工作形式，定期開展多種形式的研究活動：聽專家講座、成員定期接受專題學習培訓;以課題、項目研究為抓手，鍛煉和提升教師的教科研能力;通過參加課堂教學設計等比賽、參加精品資源共享課的建設等活動，提高教師的教學教研能力;借助校企合作平臺，構建校企合作共同體。這些對教師的專業成長能起到有效的推動作用。

結束語

名師工作室作為教師專業發展共同體要充分發揮促進自身專業成長和實現帶動引領的雙重功能，使名師工作室的建設回到以學生發展為本，助力教師職業成長。職業院校名師工作室的建設中要正視存在的問題，努力突破固有思維定式，把握教育改革發展的最新形勢，創新發展機制，不斷探索促進教師專業發展的有效路徑，提升名師工作室的質量和水平，全面提高技術技能人才培養質量。

參考文獻：

[1]蘇全衛，王曉侃.職業院校技能名師工作室建設的思考與探索[J].工業和信息化教育，2016（10）：6-11.

[2]鄭金星，王延玲，吳洋.淺談高職院校名師工作室的功能定位[J].太原城市職業技術學院，2018（11）

作者簡介：

王延玲（1972-），女，山東淄博人，山東工業職業學院冶金與汽車工程系副教授，主要研究方向：冶金工程。