淺探如何成為一名讓學生喜愛的班主任

汪建紅

【摘要】一個良好班風的形成是肯定得益于班主任藝術性的班級管理方式的。成為一名讓學生喜愛的班主任，應該怎樣做呢？

【關鍵詞】班主任? 氣氛? 平等? 管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0207-01

一、創造和睦、和諧、向上的競爭氣氛。

現在的社會是競爭的社會，時代要求我們培育出的學生要面對競爭。蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育”。作為班主任，我常告訴學生說“管是為了不管”要學會放手，讓學生在嘗試中學會自我教育。學會放手就是給學生以更多的時間、空間、更多的自主權。敢于放手，是給學生更多的機會和責任，可以增強學生的自信，培養社會能力，使學生盡快成長。比如到校的時間，課間操的時間，活動課的時間，課前的時間等，每一個時間段我們都會有具體的安排。但是我僅僅是幫助孩子們想辦法，指引孩子們，其他的事情都是他們自己在做。這樣孩子們心里有底氣，因為他們知道你總在哪里，也就放手去做，辦法也就更多，效果自然更好。

班主任除了要求學生在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需要讓每一個學生都有一種夢想、一種憧憬、一種追求。班主任要善于發現學生的優點，幫助學生正確地樹立自己的目標。這個目標既要有一定的難度，學生只有努力才能夠實現;同時，這個目標又不能太難，要讓學生相信：只要努力， 就一定做得到。

二、平等對待，切忌偏向。

1.對待學生要平等。在班級管理中，不能因為學生學習成績好就特殊對待，更不能因為學習成績差就歧視不管。同時，班主任在管理班級中，過分依賴個別班干部，勢必會激發其他學生的消極情緒，不利于整個班級的團結。而且會使班干部產生一種錯誤的優越感，不利于他的成長。所以在管理班級時，要講團結。從班級的大局出發，從為每一個學生創造一個全面發展的環境出發，調動一切積極因素，創造一個生機蓬勃的良好班級氛圍。

2.以“信任”為始，清除學生心理上之糾結。蘇霍姆林斯基曾說：“對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣”。所以信任是教育的基礎。教師對學生的信任是學生發展的動力，只有建立在互信基礎上，師生之間才會建立一個真實友好和諧的關系。在這樣的環境下學生才愿意跟你交流，你也才能了解他的真實想法，也才能更好地幫助他解決問題，面對困境，從而起到育人的效果。

3.以“溝通”為橋，相知你我他。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人”。溝通是班主任教師實現管理目標、滿足管理要求、實現教育理想的重要手段。有效溝通有助于建立一個師生交往的通道能使班主任及時了解掌握班級的最新動態、學生的想法，在班級管理中知己知彼，游刃有余。作為班主任有效“溝通”既包括了與學生之間的溝通、與科任老師之間的溝通也包括了與家長之間的溝通。

三、以“創新”為本，提升學生學習力。

作為一名黨員班主任，始終對自己高標準、嚴要求，努力做一個讓領導放心、令家長滿意、受學生歡迎的班主任老師，在敬業愛生、甘于奉獻、勇于創新中實現自己的教育理想。我把敬業愛生融進自己的每一天的教育教學中，不管學生成績是優異還是一般，不管學生的品行是高尚還是低下，也不管學生的智商是高還是低，他們都是我們的學生，都是我們教育的對象。作為教師我們有責任有義務引導教育每一個學生健康和諧全面地發展。我們不僅要把師愛給予優秀的學生，更要把愛灑向每一個困難學生。熱愛自己的教師職業，激發每一個學生的上進心。

如班級座位的安排問題。我們班的座位從七年級開始就一直是好中差結合、相互幫扶、共同進步，效果也很明顯。在堅持了一段時間，到八年級時班級進入年級前400名的學生可達34人。但到九年級時，學生的目標性越來明顯，個體的分類也凸顯出來，為了滿足各類學生的需求，我決定大膽創新，讓成績靠后的學生長期坐在第一排，這樣讓他們感覺我們沒有放棄他們，同樣也很關心他們，重視他們，讓他們重拾學習的自信心。

我們應該動之以情。用情感去愛學生、 教育學生。“情感，是學生心田渴望的雨露，是學生心中期待的春風。”我常常在想“我還能怎么做來堅守自己的職責，促進學生的發展？”我和親愛的學生們將全力以赴，把握好方向，“直掛云帆濟滄海”，共同實現我們的理想。我們如果能很好地將班級管理的藝術手段放進日常班級管理當中去，相信班集體會不斷向著一個好的方向發展的。也祝愿班主任們能將自己的班集體帶得更加好，作為一名讓學生喜愛的班主任。

參考文獻：

[1]吳潤甫.班主任工作幸福感之我見[J].教育革新，2018年12期

[2]李偉.做一位有愛的班主任[J].新班主任，2019年03期