論如何在高中文言文教學中培養學生的學習興趣

張麗麗

【摘要】目前高中文言文的教學形勢不容樂觀，許多高中學生無法對高中文言文的學習提起興趣，但是國家近年來對于高中文言文教學的重視程度越來越大。教師還是采用傳統的教學模式來進行教學，教師以自己為主體，并沒有將課堂還給學生們，而是自己進行“填鴨式”教學，這樣的教學模式使得學生學習效率低下，對于背誦任務也不能很好地完成。興趣是學生最好的老師，學生們只有具有一定的對于高中文言文的學習興趣，才會集中精力去學習。高中時期的文言文學習已經有了一定的學習難度，學生學習較為吃力，并且在學習過程中會感到枯燥和乏味，從而導致對高中文言文失去興趣，因此對于高中文言文的興趣學習在高中教學中就顯得十分重要。

【關鍵詞】高中文言文教學? 如何培養? 學生學習興趣

中圖分類號：G633.33

教師如果還采用傳統的教學方式只會導致學生們對于高中文言文的學習提不起興趣，甚至會畏懼和厭倦高中文言文的學習，高中的語文教師要進行教學模式的改革，要采用適當的方法，采用有新意的方法，來進行高中文言文的教學。中華文化源遠流長，博大精深，文言文則是古代先賢文化思想的智慧結晶，在高中語文的學習過程中，文言文占據了很重要的地位，高考幾年來對于文言文的學習程度考察也滲透到各個方面，但是高中文言文的本身特點導致學習難度較大，許多教師由于教學方法的不得當導致學生們對于高中文言文的理解程度和學習興趣產生差異。高中的語文教師要積極采取應對方法來激發高中學生的學習興趣，引導學生們進一步地學習。

1. 結合課文特點，來多角度提升學生們學習文言文的興趣

教師在講授不同的課文時，要有不同的教學方法和形式，例如教師在講授《鴻門宴》這一章節時，可以組織學生們進行角色表演和小組討論，分析文言文中的人物心情和性格，學生們在進行表演時，可以揣摩角色的神情和心理歷程，通過文言文中人物的神態和語言來判斷人物的性格特征，在繪聲繪色的表演中，學生們可以快速感受到劇中人物的性格特點，也感受到了那段戰火紛飛的時代特征。又或者是《師說》這一類現實性較強的文章，學生們可以自由結組進行討論，談一談作者韓愈當時所提出的觀點對于目前的教學和師生關系，學習態度和學習方法有什么樣的借鑒意義，又或者學生們對于這篇文章的觀點有什么樣的看法，學生們通過非常激烈的討論和探討，提出了自己眼中老師的形象，在孩子們的眼中，除了希望教師可以教授給他們文化知識，更希望教師可以走進他們心中，高中語文教師可以利用文章之間的差異來采取不同的刺激學生們學習高中文言文的興趣，讓學生們主動地去參與到高中文言文的學習中來，主動地融入到高中文言文的學習中去。

1. 教師采取新鮮方式來刺激學生學習興趣

2.1教師通過朗讀來讓學生體會人物性情

書讀百遍，其義自現。學習文言文，教師要向學生們朗讀課文，在教師朗讀的過程中，學生們可以體會到高中文言文中的生僻字的讀音和文言文中的人物性情和心情，在反復的朗讀中，學生們要培養對高中語文和文言文的感情和興趣，教師讀到景色的相關描寫時，可以帶有感情去朗讀，讓學生們在朗讀中去想象畫面，教師可以根據文章不同的特點，來采用不停地朗讀方法，不僅可以提高學生們的朗讀水平，還可以使學生們開闊胸襟，提升自己對美的鑒賞能力和對語文文言文的學習興趣。興趣是學生最好的老師，學生們只有具有一定的對于高中文言文的學習興趣，才會集中精力去學習。

2.2挖掘素材，擴展知識

我國對于高中語文的教學很重視，能被選入高中教材的文言文都是優質的文章，作者或者是文言文中所描寫的人物都是當時的俊杰人物，教師在講授到相關的文言文時，可以給學生們進行知識的擴展，里面蘊含著我國古代先賢的偉大智慧，讓學生們了解到古代人物們的豪爽性情和風流事跡，提高學生們對于高中文言文的學習興趣。在高中文言文中學習其中的思想道德精華，學習雖遭貶謫但是不屈服于命運的性格特點，學習在學習過程中需要積累和堅持，學習尊師重道的基本禮儀，讓學生們在學習高中文言文的過程中學會如何做人，先成人，后成才。

3.總結

教學方式多種多樣，教師還是要積極去改變和優化傳統的教學模式，勇于創新和實踐來培養和激發學生們的高中文言文教學興趣和學習志向。讓學生們在學習文言文的過程中感受到中華傳統文化的博大精深，教師在通過多種教學形式的教學下，可以鼓勵學生們自主進行參與到課堂的文言文學習中去，真正成為課堂的主人，提高他們學習高中文言文的興趣。教師可以根據學生們的年齡特點和心理特點，來進行分組和科學有效的教學方法改進。在學生學習的過程中享受到學習高中文言文的興趣，在提高學生們學習成績的同時，傳承了中華文化的博大精深。

【參考文獻】

[1]文慧.淺談高中語文的文言文教學[J].南北橋，2016，（6）：160.