芻議幼小銜接的幾點做法

顧菲

摘要：要想讓幼兒從以游戲為主的幼兒園思維過渡到以學習為主的小學生思維，教師就要從發展學生自身的內部適應能力入手，圍繞“學習適應能力，學會適應能力”這一核心，幫助幼兒實現兩個不同教育階段的順利過渡。

關鍵詞：幼小銜接;準備;習慣

一、幫助幼兒做好入學準備

幼兒園教學和小學教學在課程設置、活動內容和教學方式等方面都有很大的差別，所以教師要在幼兒園階段就做好入學準備，即培養幼兒的求知欲、專注力、堅持性等學習品質。

二、學習品質的培養比知識技能的準備更重要

學習品質不是幼兒要學習的知識、技能本身，而是幼兒學習這些知識技能時的態度、傾向，也就是學習習慣。教育部頒發的《3～6歲幼兒學習與發展指南》指出，教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難等良好品質。

三、幼兒要鍛煉自理能力

自理能力不僅僅是吃飯、穿衣、上廁所，還是自己管理自己的內務。如幼兒應收拾自己的學具和學習空間，周末在家吃飯后知道自己送碗到廚房，并知道飯后一會兒就得睡午睡等。

四、幼兒要集中注意力

第一，發現幼兒感興趣的事物時，教師應將幼兒感興趣的事物與學習對象建立起關聯，進行合理引導;第二，教師應根據幼兒的年齡特點，運用合適的方法集中幼兒的注意力，當幼兒能夠做得很好時，教師可逐步延長一次性集中注意力的時間;第三，教師不要干擾幼兒，當幼兒專注于自己所做的事情時，教師不要而去打擾幼兒;第四，教師要營造有利于幼兒集中注意力的環境，如創設一個不受干擾的游戲角落或學習區;第五，教師應和幼兒一起制訂合理的時間計劃并嚴格執行，培養幼兒的時間意識和目的感。

五、幼兒要養成閱讀背誦的習慣

從大班第一學期開始，筆者所執教的班級就開展了“每日一背”活動，就是每天讓幼兒背一首古詩。在背誦的過程中，教師能夠發現幼兒的傾聽學習習慣和注意力等情況。如有的幼兒跟著教師讀幾遍就會背了，有的幼兒跟著教師讀幾十遍仍然不會背，這是一個明顯的區別。于是，請幼兒回家背誦今天所學的古詩就成了每天的口頭家庭作業。有的幼兒回家后很快就背完了，有的幼兒卻連有沒有作業這回事都不清楚，家長又得問教師背的詩是什么?？梢姡皇自娋湍茏尲议L頭疼，讓幼兒煩惱。筆者看到自家孩子每天學習完的課文，無論長短，教師就要求會背，但她從來沒有在家刻意讀課文和背課文，而是直接告訴筆者，她都背會了。課文很長，沒有什么規律可循，上課時課程繁忙，她什么時候背的呢？其實回頭想想，一切都歸功于她上課時注意聽講，教師講完后，她已經記住了這篇課文，可不是就會背了。

六、切忌超前學習

一直有家長困惑：幼兒都要上小學了，可拼音一個都不認識，怎么辦呀？能跟上教學進度嗎？筆者在自己孩子上學前也困惑過，記得那時只要見到剛上學的朋友家長，筆者就問，想聽聽大家的意見，到底要不要提前教她，而且差一點就報了幼小銜接班讓她提前學拼音，后來陰差陽錯，正值假期要帶她出去旅游，就錯過了學習時間班。事后證明，筆者的決定是正確的。最主要的是，孩子如果提前學了，上學后，那她在課堂上干點兒什么呢？她難免會想：我都會了，問題沒難度，不用聽了。就這樣，她就在無所事事中度過了一個月的拼音學習時間，而這個階段正是培養小學生學習注意力的寶貴階段，學生一旦沒有養好習慣，就會導致后面學習起來很費勁。筆者經常會看到有些家長們陪著孩子寫作業都能心臟病、高血壓犯了，那么這些都是誰造成的呢？作為幼兒園教師，也作為一個一年級幼兒的家長，筆者真心建議家長不要讓幼兒超前學習，在合適的時間學習該有的內容，寧愿讓幼兒有緊迫感，也不能讓他們有優越感。

總而言之，只有從激發幼兒的學習興趣入手，做好幼兒園學習和小學學習銜接工作，才能使幼兒盡快適應小學的學習和生活。

參考文獻：

[1]鐘家蓮，孫聰，葉新源.“幼小銜接”中識字教學問題的調查與思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，（1）.

[2]崔哲.幼小無痕銜接教育受益終身——以創新人才培養為宗旨構建新型的幼小銜接課程模式[J].創新人才教育，2013，（4）.

（作者單位：甘肅省嘉峪關市第二幼兒園）