“兒童詩(shī)”何為？

張國(guó)龍

每一個(gè)兒童都天然地具有一顆詩(shī)心，但在他們的成長(zhǎng)之旅中，詩(shī)心往往會(huì)悄無聲息地被遺落在某處。如何能讓兒童天然的詩(shī)心永葆？顯而易見，沒有比“活著”更具有意義的事。活著，本身就充滿詩(shī)意，即或是淚水、哀愁和苦難亦是構(gòu)成詩(shī)歌本體的重要內(nèi)容。一顆被詩(shī)性滋養(yǎng)的心靈，往往決定了一個(gè)人的胸懷、格局，以及藝術(shù)人生的寬度、厚度和廣度。

兒童并不會(huì)真正關(guān)心兒童詩(shī)是什么，但是，當(dāng)與讓他們產(chǎn)生共鳴的兒童詩(shī)相遇，他們就會(huì)表現(xiàn)出迷戀玩具一樣的熱情。與成年人相比，兒童是絕對(duì)無法忍受單調(diào)、枯燥的現(xiàn)實(shí)生活的。兒童無以復(fù)加的好奇心和天馬行空的想象力，促使他們拼命反抗現(xiàn)實(shí)，盡一切可能打破無趣的秩序和規(guī)則，盡可能在無聊的生活中找到樂趣。這應(yīng)該是兒童特別迷戀游戲的本源動(dòng)機(jī)。而兒童詩(shī)，無疑是一種高端的游戲，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的精妙的戲仿。它貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，但絕對(duì)會(huì)與一地雞毛般的現(xiàn)實(shí)生活拉開一定的距離。唯因那種距離，或曰疏離，好像夠得著，似乎又差那么一點(diǎn)點(diǎn)，便令人欲罷不能。那就是潛隱在字里行間的詩(shī)意，浸潤(rùn)了童真、童心和童趣的純粹的詩(shī)意。

沒有詩(shī)歌，將會(huì)怎樣？沒有詩(shī)歌，就沒有新奇感，就沒有審美的激情和沖動(dòng)。春天花開，盛夏綠蔭，秋天黃葉飄落，冬日雪花紛飛，全都沒有感覺。有了詩(shī)歌，又會(huì)怎樣？從世俗、瑣屑中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小孔，從孔里看見了另一個(gè)色彩斑斕的世界。因此，我們便從許多詩(shī)句中找到了活著的價(jià)值和意義。比如，“我童年時(shí)拋向天空中的球/至今沒有落地”（英國(guó)，迪蘭·托馬斯）那些美好的童年記憶，那些沒能完全滿足的童年愿望，都在回憶中綻放出瑰麗的光芒;“我是一個(gè)孩子/一個(gè)被幻想媽媽寵壞的孩子/我任性”（顧城，《我是一個(gè)任性的孩子》）。當(dāng)我們被現(xiàn)實(shí)生活中的蠅營(yíng)狗茍裹挾感覺不到光亮，童年時(shí)期天馬行空的想象力和創(chuàng)造激情往往能讓我們“一晌貪歡”。

有了兒童詩(shī)的陪伴，孩子們的成長(zhǎng)顯然就增添了詩(shī)的芬芳和瑰麗，可以抵御現(xiàn)實(shí)的乏味，可以彰顯無功利的童真，可以化解種種難以抗拒的現(xiàn)實(shí)困厄，可以舒緩排山倒海般的心理壓力。顯而易見，兒童詩(shī)最大的魅力并非在于它的體裁意義，而在于它的自然天成的趣味性。用純質(zhì)的幽默，令人莞爾的戲謔，大巧若拙的理趣，呵護(hù)了童心，

尊重童趣，培育了一種難能可貴的詩(shī)性氣質(zhì)和詩(shī)性人格。每一個(gè)孩子或多或少都有讀書的壓力，爺爺故意曲解孩子們的疑問，“一個(gè)字一個(gè)字地讀/一句一句地讀/一段一段地讀/一頁(yè)一頁(yè)地讀……”（《書怎么讀？》，丹尼斯·李）。曲解中隱含著素樸的真理和令人會(huì)心一笑的幽默，呵呵一樂中緩解了孩子的讀書焦慮。“我真想見見海的女兒/但每次都沒有找著/今天總算不壞/撈到了她的腰帶”。（《海帶》，謝采筏）兒童無以復(fù)加的想象力，突破了人們對(duì)海帶的庸常認(rèn)知。海帶是海的女兒的腰帶，這種聯(lián)想絕對(duì)是空前的、唯一的。海帶與腰帶的相似性，既生成了想象的合理性，更增加了趣味性。

兒童詩(shī)，無疑需要引起兒童的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感宣泄和引發(fā)同理心。兒童直接從兒童詩(shī)中感受到語(yǔ)言藝術(shù)之美，感受到節(jié)奏、韻律之美。同時(shí)，兒童詩(shī)教會(huì)兒童捕捉生活中的各種各樣的樂趣，以及各種各樣的美好，甚至是不完美之美，從而塑造詩(shī)性氣質(zhì)和詩(shī)性人格，尋找到詩(shī)意棲居的心靈底色。

作者單位：北京師范大學(xué)文學(xué)院

（責(zé)任編輯郎靜）