職業院校的專業設置如何實現結構優化

如果說課程是普通學校實施教育的憑借，那么專業就是職業學校實施教育的路徑。對職業院校而言，專業是制定培養目標、教學計劃，進行招生、教學工作的重要依據，也是它們服務經濟社會的重要方式;對廣大學生而言，專業是他們在職業院校確定學習方向、掌握專業知識和技能的主要途徑，同時關系到自己將來選擇的職業與從事的工作，所以專業的重要性不言而喻。

但當前職業院校的專業設置一般會滯后于經濟社會需求和學生發展需求。一方面，傳統行業對高技術技能人才的需求存在巨大缺口;另一方面，許多新興職業、崗位急需具備一定資質的從業人員。反觀一些職業院校，或是不能對接地方經濟發展需要導致服務能力低下，或是某些專業扎堆出現導致畢業生就業困難，或是不顧自身條件大干快上盲目追求熱門導致培養質量堪憂，種種問題，都說明了職業院校的專業設置無論是結構還是內涵都還存在優化提升的巨大空間。

就結構而言，對我國高職院校2019年的專業設置進行統計發現，有7類專業開設數量超過1000個，依次是會計、電子商務、機電一體化技術、計算機應用技術、旅游管理、市場營銷、物流管理，而當年全國高職高專院校的總數為1432所。同時，只有34類“獨門”專業各由1所院校設置，如藏藥學、食品包裝技術、巖礦分析與鑒定等，多為在地域性、行業性、技術性等方面特色明顯的專業。兩相對比，“大路”專業何其普遍，叫人不禁擔心就讀此類專業的學生將來的出路如何;而具有“獨門”專業的院校何其稀少，讓人感慨職業院校想要保持特色也許很不容易。

職業院校的專業設置應如何實現結構優化？職業院校如何通過專業結構的調整實現教育效益增值、服務能力提升、辦學特色彰顯？同時也可以進一步思考，一直以來，職業院校總把改革和調整的重心放在專業上，是否科學？在職業與崗位的變遷周期大大加快的背景下，在職業院校大力推行學徒制的當前，專業設置的重要性是否已在一定程度上有所消解？又該如何應對呢？

（根據微信公眾號“聚焦職教”的相關報道編寫）