幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究

項(xiàng)天斌

摘? ? 要：幼兒園是幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)的主要活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)空間需要為幼兒提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，支撐起學(xué)習(xí)過(guò)程，由于學(xué)前兒童需要通過(guò)趣味游戲，互動(dòng)組織，學(xué)習(xí)技能技巧及成長(zhǎng)心智，所以幼兒園成長(zhǎng)環(huán)境成為幼兒接觸世界的重要基礎(chǔ)窗口。本文從幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)中存在的不足入手，分析幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)所遵循的設(shè)計(jì)原則，探討幼兒園室內(nèi)教育活動(dòng)空間的空間特點(diǎn)，優(yōu)化幼兒園室內(nèi)空間的規(guī)劃，希望可以為幼兒提供更優(yōu)秀的成長(zhǎng)活動(dòng)空間。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)活動(dòng)空間;室內(nèi)設(shè)計(jì)

1? 幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)上的不足

1.1? 活動(dòng)空間面積不足

在我國(guó)的公立、私立幼兒園中，并不是全部的幼兒園都有充分的室內(nèi)活動(dòng)空間。部分幼兒園的面積充足，能夠?yàn)橛變禾峁┫鄬?duì)充足的活動(dòng)空間，空間中能夠存放幼兒的衣帽，能夠承裝足夠多的活動(dòng)器具、設(shè)施。但也有部分幼兒園的面積十分狹小，不僅活動(dòng)空間的建設(shè)面積不足，甚至沒(méi)有辦法為幼兒提供活動(dòng)期間的衣帽存儲(chǔ)，能夠提供的活動(dòng)設(shè)施和器具也非常少。

幼兒園原來(lái)受限于財(cái)政預(yù)算，規(guī)模和條件設(shè)施未能跟上時(shí)代發(fā)展需求。近年由于政府主管部門的重視和財(cái)政力度的加大投入，作為國(guó)計(jì)民生重點(diǎn)工程發(fā)展，幼兒園建筑正在發(fā)生長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是部分地產(chǎn)商執(zhí)行規(guī)劃部門的安排，會(huì)代建區(qū)域內(nèi)的幼兒園的建筑。由于地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商眼界開(kāi)闊，熟悉建筑設(shè)計(jì)資源，甚至?xí)?qǐng)建筑大師操刀這樣的小型建筑，近年常有驚艷的作品呈現(xiàn)，甚至出現(xiàn)網(wǎng)紅幼兒園，不僅能帶來(lái)周邊居民幼兒進(jìn)園的實(shí)惠，又能推動(dòng)區(qū)域地塊內(nèi)的商業(yè)價(jià)值。

1.2? 特色功能活動(dòng)空間缺乏

我國(guó)大多數(shù)幼兒園都沒(méi)有設(shè)置類似音樂(lè)室、繪畫室、手工作坊、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特色功能活動(dòng)空間，只設(shè)置了規(guī)范規(guī)定基礎(chǔ)教室，幼兒在幼兒園中能夠開(kāi)展室內(nèi)活動(dòng)形式非常有限。這樣的現(xiàn)狀不僅影響了幼兒的興趣培養(yǎng)和多樣化教育，也不符合當(dāng)代教育教學(xué)綜合化的需求。

按照幼兒園建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)都以班級(jí)空間作為基礎(chǔ)展開(kāi)，遇到建筑用地局促時(shí)，就會(huì)壓縮其他功能空間。遇到這種情況，首先是建筑師調(diào)動(dòng)思維，可以用中心花園綠地圍合布局，或者多層中庭復(fù)合教室、屋頂活動(dòng)空間等多樣化處理思維增加容積率。其次室內(nèi)設(shè)計(jì)根據(jù)多樣化的空間，設(shè)置不同的功能房間。另國(guó)際幼兒園的流行，國(guó)內(nèi)辦學(xué)方認(rèn)識(shí)到表演匯報(bào)空間的重要性，目前設(shè)計(jì)委托業(yè)主經(jīng)常會(huì)特別重視多功能廳的設(shè)計(jì)，用于幼兒階段性成果的匯報(bào)演出，增加家長(zhǎng)兒童成長(zhǎng)的參與度，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)表達(dá)，組織能力，個(gè)性化成長(zhǎng)。

1.3? 缺乏交往空間

在我國(guó)的幼兒園中，通常執(zhí)行嚴(yán)格的分班管理制度，不僅幼兒的學(xué)習(xí)、生活要與同班同學(xué)一起，連活動(dòng)時(shí)間都要與同班級(jí)同學(xué)一起。而且，受到活動(dòng)空間面積大小的限制，很多幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)空間只能在同一時(shí)間容納數(shù)量較少的幼兒，這種封閉的活動(dòng)形式阻斷幼兒之間的交往。

傾聽(tīng)和講述，是成年人接受信息表達(dá)自我的基礎(chǔ)能力，幼兒階段是學(xué)習(xí)這種能力的最重要階段，通過(guò)這樣的交流和模仿，幼兒才能感知并學(xué)習(xí)到人的社會(huì)屬性，為將來(lái)的小學(xué)中學(xué)，踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此課堂交流，課外活動(dòng)，戶外游戲顯得尤為重要，需要增加這樣的交流空間。

1.4? 色彩運(yùn)用混亂

我國(guó)幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間不僅在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)上存在不足，在色彩設(shè)計(jì)上也存在較為混亂的情況。部分幼兒園為了靠近幼兒的審美需求，采用了大量的、大片的高飽和度色彩，導(dǎo)致整體色彩搭配雜亂無(wú)章，并不能夠滿足培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美的效果。

我國(guó)幼兒園的色彩體系大致經(jīng)歷過(guò)三個(gè)階段：一，80，90年代的白色墻面加紅色幾何屋頂，原因是當(dāng)年的建筑材料單一，白色條磚和紅色瓷磚比較容易實(shí)現(xiàn)，建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。二，千禧年代的色彩繽紛，往往應(yīng)用純度比較高的色彩，設(shè)計(jì)師欲營(yíng)造成活潑的氣氛，但往往色彩混亂，無(wú)預(yù)設(shè)的色彩體系，形成嚴(yán)重的視覺(jué)污染，造成幼兒成長(zhǎng)不良的后果。三，近年，設(shè)計(jì)師有了明確的色彩計(jì)劃，顏色降低純度，增加舒適度，另受北歐風(fēng)格及日本幼兒園色彩的影響，設(shè)計(jì)師認(rèn)識(shí)到兒童是場(chǎng)景中的主角，空間色彩應(yīng)該退居成背景輔助用色。結(jié)合幼兒成長(zhǎng)稚嫩親近大自然的特點(diǎn)，盡量采用天然質(zhì)樸親和力強(qiáng)的色彩。例如：白色，淺色木紋，素水泥色，莫蘭迪灰色……

2? 幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)原則

2.1? 以幼兒需求為原則

幼兒園是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，滿足幼兒成長(zhǎng)需求的地方，因此，幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)以滿足幼兒需求為主，以幼兒需求為設(shè)計(jì)原則，一切從幼兒為出發(fā)點(diǎn)。想要滿足以幼兒需求為原則的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師和后續(xù)參與布置的優(yōu)勢(shì)需要了解幼兒，了解幼兒的生理需求、心理需求、興趣需求、情感需求，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，給予幼兒自由選擇的自主空間。

幼兒天生好動(dòng)愛(ài)玩，對(duì)事物充滿好奇，喜歡模仿和試探。設(shè)計(jì)師要尊重這樣的天性，一切以幼兒特點(diǎn)來(lái)理解設(shè)計(jì)，這是小朋友做主的空間，他們才是主角。設(shè)計(jì)師應(yīng)該放低姿態(tài)，了解學(xué)習(xí)他們的行為與思考，不應(yīng)該把成人的思考方式去強(qiáng)加于孩子。

2.1.1? 安全需求

在幼兒園活動(dòng)中，保護(hù)幼兒的安全是第一位的。3～6歲的幼兒安全意識(shí)較為薄弱，對(duì)自身的控制程度也不足，很容易因?yàn)榕芴葎?dòng)作而傷害到自己或傷害到同伴。因此，幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間在設(shè)計(jì)上要充分考慮安全性，不做不符合幼兒身材尺寸的設(shè)計(jì)，不做有鋒利邊角的設(shè)計(jì)，不適用不達(dá)標(biāo)的材料做設(shè)計(jì)，不做危險(xiǎn)性設(shè)計(jì)，最大程度上從空間環(huán)境角度為幼兒提供保護(hù)。

幼兒在這個(gè)階段身體的各部分還未發(fā)育成熟，動(dòng)作還不能充分協(xié)調(diào)，防護(hù)意識(shí)差;同時(shí)，此階段又對(duì)新事物充滿好奇，會(huì)全神貫注于某件事物，忽視周邊的環(huán)境變化，容易產(chǎn)生安全事故。室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)需要注意事項(xiàng)：一，關(guān)注室外窗戶及室內(nèi)教室與走廊窗戶的高度。室外窗戶考慮兒童尺度，底層盡量落地不遮擋視線，下部固定扇，1.8m內(nèi)不設(shè)開(kāi)啟扇，且防攀爬;室內(nèi)走廊內(nèi)窗注意開(kāi)啟時(shí)避開(kāi)兒童身高高度，防止擦傷頭部。二，室內(nèi)空間樓梯設(shè)計(jì)需要注意，樓梯踏步高度宜0.13m，適合小朋友上下;不采用扇形螺旋樓梯，不統(tǒng)一多變化的設(shè)計(jì)有安全隱患;樓梯欄桿的設(shè)計(jì)需要注意防攀爬，高度不小于1.1m，垂直桿件凈距不大于0.11m。

2.1.2? 個(gè)性化需求

現(xiàn)代教育中教育學(xué)者們普遍提出要讓幼兒發(fā)揮個(gè)性，要滿足幼兒的個(gè)性化需求，要刺激幼兒的獨(dú)立思考，要開(kāi)放幼兒的思維，但實(shí)際操作過(guò)程中，千篇一律的空間、設(shè)施、材料、色彩，并不能滿足幼兒的個(gè)性化需求，也不能讓幼兒真正放松下來(lái)。現(xiàn)代著名教育家甘迪尼提出，要讓幼兒建立對(duì)幼兒園的歸屬感，要給予幼兒在室內(nèi)活動(dòng)空間布置上的自主權(quán)，讓幼兒參與到室內(nèi)活動(dòng)空間的建設(shè)當(dāng)中去，充分滿足幼兒的個(gè)性化需求，增加幼兒的環(huán)境幸福感。

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，良好的室內(nèi)外環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)起到了良好的引導(dǎo)作用。大自然，大社會(huì)都是小朋友的良師益友，幼兒愿意參與到環(huán)境營(yíng)造室內(nèi)建設(shè)中來(lái)。室內(nèi)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)空間時(shí)，應(yīng)該充分考慮到以后日常運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，教師和兒童會(huì)對(duì)空間適當(dāng)改造，以滿足幼兒游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的心理需求，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)切記把墻面、空間做的太滿，后期沒(méi)有補(bǔ)充的余地。教室內(nèi)可以設(shè)置軟木張貼主題墻面，便于展示幼兒的成長(zhǎng)風(fēng)采和成果;公共空間也需要留白，空間氣質(zhì)純凈，滿足家長(zhǎng)開(kāi)放日，慶祝節(jié)日布置等需求。

2.1.3? 自我實(shí)現(xiàn)需求

現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任心是非常重要的教育內(nèi)容，這些屬于一個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面的能力和意識(shí)的培養(yǎng)需要從幼兒階段開(kāi)始。幼兒園時(shí)期，大多數(shù)幼兒開(kāi)始有了不依賴父母、老師自己做事情的心理，卻沒(méi)有相應(yīng)的能力，若此時(shí)幼兒能夠得到相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能夠有效培養(yǎng)起幼兒的獨(dú)立性和責(zé)任心。幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒的行動(dòng)力，設(shè)計(jì)幼兒身高能夠夠得到的柜子，使用幼兒力氣能夠搬得動(dòng)的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)工具，使用幼兒能夠看得懂的標(biāo)識(shí)，這些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)都能夠輔助幼師培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和責(zé)任心。

2.2? ?游戲性原則

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，因此，學(xué)前教育中應(yīng)當(dāng)多采用游戲方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)多體現(xiàn)游戲性，借助游戲的元素來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果。幼兒園可以借助無(wú)污染、安全的材料來(lái)為幼兒打造獨(dú)一無(wú)二的活動(dòng)空間，盡量多引入不同的材料，給予幼兒不同的觸感體驗(yàn);盡量多打造尺寸不同的大小空間，給予幼兒不同的視覺(jué)體驗(yàn)，刺激幼兒對(duì)環(huán)境的敏銳度;盡量多應(yīng)用光學(xué)原理，給予幼兒不同的光感、色彩體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。這樣的室內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)方式，是一種將視覺(jué)、觸覺(jué)、環(huán)境、藝術(shù)結(jié)合在一起的設(shè)計(jì)方式，能夠大幅度提高活動(dòng)空間的游戲性，給予幼兒更有趣的活動(dòng)體驗(yàn)。

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”明確了幼兒游戲在幼兒園一天生活中的所占重要地位，小班低齡段幼兒以自由時(shí)間游戲，自主游戲?yàn)橹鳎蟀嘤變撼醪骄邆浜献饕庾R(shí)，可進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，互動(dòng)合作游戲。游戲的場(chǎng)地大多以室外空間最佳，也可以以班級(jí)教室為主，游戲時(shí)段需要清空物品，空出空間便于活動(dòng);也可以利用教室外走廊等公共空間，見(jiàn)縫插針，擴(kuò)大可利用空間。根據(jù)游戲的特點(diǎn)組織空間，室內(nèi)空間可擬建成角色游戲，益智游戲，表演游戲，美工制作游戲，繪本閱讀等區(qū)域，這些不同性質(zhì)的空間可以隨時(shí)調(diào)整，滿足幼兒活動(dòng)中的選擇性，自主性，更好的滿足幼兒的興趣愛(ài)好。例如：在角色游戲中，商店購(gòu)物，醫(yī)院就診，消防員生活等游戲最受歡迎，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，想象和體味社會(huì)生活的部分，室內(nèi)設(shè)計(jì)中可以利用道具，更好的呈現(xiàn)生活場(chǎng)景。

3? 優(yōu)化幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間的具體策略

3.1? ?走廊空間功能復(fù)合化

幼兒園中的走廊空間要充分利用起來(lái)，狹長(zhǎng)、色彩單調(diào)的走廊無(wú)趣且乏味，設(shè)計(jì)師可以在走廊上突出設(shè)計(jì)各個(gè)空間的指引標(biāo)識(shí)，用幼兒能夠看得懂的圖畫、文字、色彩來(lái)為幼兒指引前方的區(qū)域，一定程度上培養(yǎng)幼兒獨(dú)立尋找目的地的能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，同時(shí)為幼兒增加行為體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自信心，也增加幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間的趣味性。例如：幼兒園可以在去往音樂(lè)室的地面上繪制一連串的腳印，腳印上帶有不同的音樂(lè)符號(hào)標(biāo)志，讓幼兒能夠跟隨腳印和音樂(lè)符號(hào)的指引獨(dú)立找尋到音樂(lè)教室所在。這樣的設(shè)計(jì)方式充分利用了走廊空間，賦予了走廊空間更多的教育、游戲功能。

走廊是教室和室外空間的連接，亦是不同班級(jí)認(rèn)識(shí)交往的場(chǎng)所。根據(jù)幼兒以參與游戲、講話交流為引起的社交特點(diǎn)，可以設(shè)置簡(jiǎn)單游戲、閱讀空間、聊天小場(chǎng)景的公共活動(dòng)空間。例如：在寬闊的廊內(nèi)地面可以印刷“跳格子”，在走廊無(wú)窗的墻面設(shè)置“洞穴”或凹龕，便于幼兒私密對(duì)話交流。南側(cè)教室北側(cè)寬闊公共走廊的空間內(nèi)，可以設(shè)計(jì)“屋中屋”的形式空間，增加空間情趣，營(yíng)造多樣高低錯(cuò)落的公共空間，讓幼兒能自主選擇適合自己的角落。

3.2? ?公共游戲空間層次化

幼兒在室內(nèi)活動(dòng)過(guò)程中普遍更喜歡縱向上有層次的空間，比如：滑梯、屋中屋等，幼兒園可以在室內(nèi)活動(dòng)空間中打造縱向的層次，將原本平面單一的室內(nèi)活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變成為平面與縱向相結(jié)合的立體空間，增加公共游戲空間的趣味性。比如：幼兒園可以在挑高的公共游戲活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)屋中屋，高度約為1～1.2m，幼兒能夠輕松鉆入鉆出，小屋內(nèi)頂部可以設(shè)計(jì)為星空、森林、海洋等不同畫面，豐富游戲空間內(nèi)的空間層次感。而設(shè)計(jì)了屋中屋的室內(nèi)空間相當(dāng)于被劃分出了內(nèi)外兩個(gè)區(qū)域，設(shè)計(jì)師可以借助這種組合將小屋外的空間進(jìn)一步劃分，左邊設(shè)計(jì)為帶有固定桌椅、柜子的閱讀空間，右邊設(shè)計(jì)為開(kāi)闊、平坦的伸展空間，可供幼師帶領(lǐng)幼兒做游戲、排練節(jié)目，豐富活動(dòng)空間的功能。

3.3? ?裝飾幼兒化、安全化

室內(nèi)活動(dòng)空間在裝飾上要兼顧幼兒化和安全化，多采用圓潤(rùn)的造型、明快的色彩，同時(shí)增加設(shè)施、裝飾上的安全性。室內(nèi)活動(dòng)空間的地面最好采用防水、防滑、有一定彈性的材料，避免幼兒在跑跳時(shí)摔倒磕傷;地面最好不要出現(xiàn)小型高度差和縫隙，避免幼兒摔跌或絆倒;墻面交界處和家具邊緣最好做倒圓角處理，或者包裹柔性材料，增加圓潤(rùn)造型的同時(shí)保護(hù)幼兒不受傷;護(hù)欄應(yīng)多采用縱向，避免采用更易攀爬的橫向設(shè)計(jì)，且高度應(yīng)當(dāng)高于幼兒最高身高，寬度小于幼兒頭部直徑。在色彩設(shè)計(jì)上要注意應(yīng)用明快的色彩，在色度上盡量保持一致性，避免大規(guī)模跳色。

在幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，材料的安全性是首要任務(wù)，又需要兼顧到視覺(jué)效果、美觀耐久等特點(diǎn)。樓地面是幼兒接觸最多的材料，材料特點(diǎn)與性能直接關(guān)系到幼兒的身體健康與衛(wèi)生;許多私立幼兒園多采用無(wú)甲醛的實(shí)木地板，美觀保溫、衛(wèi)生安全，兒童可以赤足行走。不推薦水泥地面、大理石或水磨石等涼性材料，腳感太硬，缺少?gòu)椥?公共部分可采用彈性地板或者地膠材質(zhì)，避免起灰，增加觸感，色彩的可挑選余地大。

4? 結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育模式始終延續(xù)著以知識(shí)教育為主、以安全看護(hù)為輔的學(xué)前教育模式，幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)基本停留在最基礎(chǔ)的程度，忽視了幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間可以作為一項(xiàng)教育資源參與到教育當(dāng)中來(lái)的能力。室內(nèi)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡可能考慮幼兒的需求，滿足幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)所需，保護(hù)幼兒的安全，給予幼兒更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

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