健體育魂，突出特色：融合學科特點的高校二級學院體育思政育人體系構建探究

李東海　王澤燊

摘 要：習近平總書記在全國教育大會上提出：“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。” 可見，體育教育是現代教育中的重要組成部分。體育教育主體性存在以及人的社會屬性和精神屬性方面的發展內涵越來越豐富，外延發展越來越廣闊，本文從高校二級學院開展的體育教育形式、促進學生所學專業的發揮與體育教育開展的結合方式、高校二級學院體育育人教育體系的構建、開展教育效果評價研究四個方面研究如何構建融合學科特點的高校二級學院體育思政育人體系。本文旨在為體育教育理論舔磚加瓦。

關鍵詞：教育形式;教育效果;體育思政育人體系

一、緒論

大學生是國家和民族的希望，是最寶貴的人才資源，具備多元文化背景、團隊協作精神和國際競爭力的高層次拔尖人才是當前世界經濟和社會發展的核心力量和源泉所在。在經濟全球化、知識信息化、科技革命化的時代，在我國經濟社會轉型關鍵期，人才培養問題，是我國高校建設國際高水平大學的根本指向和全面融入國際社會的歷史重任的關鍵。

縱觀世界知名高校，都將體育和體育教育作為提升學生綜合素質和能力的重要載體。美國高校體育教育普遍重視對學生領導能力、團隊合作能力和個性發展的培養。在我國，作為工程師搖籃的清華大學，有著良好的體育傳統，幾十年來在蔣南翔校長提出的“健康為祖國工作五十年”的倡導下，清華大學堅持“育人至上，體魄與人格并重”的體育觀，積極推進體育與德育、智育、美育的有機融合，形成了較為完善的體育體系，有力地促進了學生的全面發展，培養了成千上萬高素質的國家棟梁。

體育教育主體性存在以及人的社會屬性和精神屬性方面的發展內涵越來越豐富，外延發展越來越廣闊，已成為當今社會政治、經濟、文化、科技和軍事等發展的縮影，大門類中的基礎學科，包括哲學、數學、自然科學、社會科學等各種學科在體育領域里得到廣泛的應用和發展，新體育觀也逐漸被年輕的大學生們接受并認可。從非體育類專業學生的專業能力提升的視角理解體育精神，將專業的發展聚焦于體育事業的發展，已具備較為成熟的大環境和較完備的社會支撐體系。大學生參與各類體育運動實踐過程中所感悟、體驗和養成的體育信念、體育精神、體育道德、體育情感、體育禮儀、體育規范、體育志趣、價值取向、審美情趣、思維方式和行為習慣等，對現代大學生來說有著其它學科不可替代的教育價值和作用。體育實踐對大學生的人格完善、思想品德提升、審美情趣提高以及增強社會化認知等方面有著較強的教育功能。可見，體育教育是實施具有專業特點的思政教育的又一有效載體。

二、文獻綜述

高校體育教育發揮著體育本體功能和育人價值，其育人價值越來越受到重視和認可，也是新形勢下開展大學生思政教育的有效載體，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的直接要求。

高校體育育人工作的開展也面臨諸多新的要求與挑戰。目前，理論界對這一方面的研究較為薄弱，通過“中國知網”（CNKI）網絡平臺，以“體育育人”為關鍵詞查詢，得到自1991年至2018年的全部63篇論文，近兩年每年僅10篇論文發表，詳見圖1。在全部63篇論文中，“立德樹人”、“育人價值”、“體育育人”、“育人模式”、“育人方法”等關鍵詞詞頻共計27次，詳見圖2。

在“中國知網”（CNKI）網絡平臺未查詢到高校二級學院體育育人體系構建的研究成果。綜上，目前針對高校體育育人體系的構建的研究成果較少，且時效性與系統性明顯不足。

高校的體育課程，往往僅注重專業知識的傳輸，忽視了情感、意志、信念的培養，體育育人的效果不明顯。校園運動會、體育節、常規賽事等仍舊是校園體育活動的主力軍，尚未很好地借鑒開發符合環境發展新特點的學生喜聞樂見的活動載體，體育育人的形式相對匱乏。大學生對體育的認知受到社會環境的影響，如太極拳等部分中華傳統優秀體育活動被大學生們曲解歸類為老年人運動項目，再如當前網絡游戲在學生群體中較為常見，給學生帶來了更為豐富的體驗和獲得感，在同時面對校園體育活動和網絡游戲進行自主選擇時，相當一部分學生選擇了后者。發揮傳統體育育人功能和深挖網絡競技游戲育人功能，瓶頸明顯。

面對以上問題，充分依托體育教育這一有效載體開展德育教育，高校的二級學院具有充分的補位空間。充分重視教育對象的主體地位，構建既能發揮專業特點又能激發學生主動融入體育教育的育人體系，將是增強教育實效性、提升學生綜合素質、豐富校園文化環境、促進學生全面發展的重要新途徑。

三、研究方法

本研究中將采取文獻研究法、德爾菲法、實驗法、問卷調查法。

（1）文獻研究法。通過查詢中國期刊網、萬方數據庫、圖書等，總結當前大學生思想政治教育中體育教育的通用路徑和方法，對當前方式進行述評，歸納出可行、完善、規范的具體方法，從而為本課題的研究提供豐富的理論與方法支撐。

（2）德爾菲法。德爾菲法，又稱專家訪談法。借助此種方法，與學校主管學生工作的領導、老師進行訪談，與學校體育部教師訪談和咨詢，從而獲取何種方法更加有效、何種方法符合實際的具體建議。

（3）問卷調查法。以問卷調查形式為路徑信度和效度調研的主要途徑，了解學生體育教育當前現狀與問題。

（4）實驗法。通過運用心理學研究中實驗法，設立實驗組與對照組，通過前后測方式，科學衡量相關活動的現實功效。

四、融合學科特點的高校二級學院體育思政育人體系構建

受整體社會風氣和傳統思想觀念的影響，不少家庭的父母主要關注孩子的學習成績，忽視了體育鍛煉的重要性，應當進一步增強體育活動價值體系和體育文化建設體系的構建，尤其是將社會、高校、家長和學生都納入體系中來，形成常態化的機制，從提高思想認識、營造體育文化氛圍、彰顯體育精神價值幾個層面，彌補我國在體育精神和文化培養方面的缺陷。

（一）高校二級學院開展體育教育形式的梳理分類與分析

通過探尋體育、高校體育以及體育教育的概念本源，分析適用于高校二級學院開展的體育教育形式，挖掘不同體育教育形式的典型思政教育功能，根據客觀實際科學規劃，確定體育教育開展內容。

（二）促進學生所學專業的發揮與體育教育開展的結合方式，突出專業特點

通過對體育教育的開展形式創新與促進學生專業能力提升相結合的方式梳理，統籌教學改革、資源整合等保障，進一步激發學生參與體育教育的豐富感和獲得感。

（三）高校二級學院體育育人教育體系的構建

圍繞體育教育的開展促進德育教育效果的提升這一根本目的，從制度建設、組織建設、機制建設、保障建設等方面進行重點探索，構建具有自我迭代、自我發展能力，能夠充分融入現有教育體系的學院級大學生體育育人教育平臺，形成可評價、可復制、可推廣的教育模式。

（四）開展教育效果評價研究，科學建立體系評價

通過對科學評價理論的研究，聚焦思政教育效果的提升，制定適合于體育教育促進思政教育育人體系的科學監測評價體系，保障育人體系的可持續發展。

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