回歸初心，做一名孩子喜歡的教師

王玲

暑假里，我又讀了一遍《“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要》這本書。這已經(jīng)不是第一次閱讀了，但是每次閱讀都會有不同的收獲。這本書上不是只有單純的理論，還有與之相對應(yīng)的實(shí)踐分析。盡管此書不是議論文，但還是可以說，有理有據(jù)，所寫的字字句句都會與人產(chǎn)生共鳴。

中國社會轉(zhuǎn)型中的兒童教育問題是我們當(dāng)代教師關(guān)注的問題。包括家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式、社會文化生態(tài)復(fù)雜化等，都對“缺乏合作精神”、缺乏持之以恒的頑強(qiáng)意志等等所出現(xiàn)的各種問題給出了合適的解決方案。而教育內(nèi)涵不足，基礎(chǔ)性的內(nèi)容在當(dāng)前的班級建設(shè)過程中，感受不到班級生活的種種。那么，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要學(xué)會欣賞學(xué)生。怎樣看待學(xué)生，這是教師學(xué)生觀的重要內(nèi)容。一個教師怎么看待學(xué)生，將影響教師用什么樣的態(tài)度對待學(xué)生。如果你把某個學(xué)生看得一無是處，認(rèn)為他只有缺點(diǎn)沒有優(yōu)點(diǎn)，你就會用異樣的眼光來看待他，用挑剔的目光來注視他，甚至用有色眼光去對待他，你就會覺得他一無是處。比如，人家好心好意地去做好事，去幫助他人，這本來是很值得稱贊的事情。可是，有的人卻總是喜歡往壞處想，認(rèn)為人家做好事是為了得到表揚(yáng)，為了給教師與其他學(xué)生留下一個好印象。因?yàn)榇嬖谄姡萌硕急豢幢饬耍@是極不正常的。我們應(yīng)該改變這種態(tài)度，學(xué)會用欣賞的眼光看學(xué)生。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”看物是這樣，看人又何嘗不是這樣。每一個富有靈氣、生動活潑的成長中的學(xué)生，在他們的身上，都有很多值得我們用欣賞的眼光去看的方面。因?yàn)榇缬兴L，尺有所短，只要我們換個眼光去看人，就會發(fā)現(xiàn)：原來我們的學(xué)生是這樣的可愛。我們不僅要做到教書，更要做到育人。而在育人的同時，也是成全了自己作為一名教師的良心。

本書第二部分，著重講解班級建設(shè)方面的內(nèi)容。在這一部分，非常值得我們學(xué)習(xí)的是一種思想的滲透，就是每一位教師都要形成生命成長的全程意識、生命成長的綜合意識，聚焦學(xué)生的成長需要，指導(dǎo)我們在開展學(xué)生工作時要實(shí)現(xiàn)成長教育的系列性。如在班級領(lǐng)域方面，在開展崗位建設(shè)與班級崗位的建設(shè)及班級活動等方面，為我們的班主任指明了一條非常明確的方向，那就是看哪位教師有心，能真心運(yùn)用了。《綱要》中提出：一是要解讀學(xué)生，從關(guān)注個別學(xué)生轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學(xué)生，從關(guān)注借鑒他人理論、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)向具體研究，從相對單一的研究視角轉(zhuǎn)換到綜合性的研究視角。二是要形成一種主題意識的策劃。三是要增強(qiáng)班隊(duì)活動展開過程中的智慧。

從學(xué)校的幾位走在新基礎(chǔ)教育前列的教師身上，我發(fā)現(xiàn)了一個共同點(diǎn)，那就是用心，有對教育事業(yè)的初心：用心設(shè)計每一份教案，用心感受每個學(xué)生的特點(diǎn)，用心包容每個學(xué)生的問題，用心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

人不論干任何一件事，只要付出了努力，都會有所收獲。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也應(yīng)當(dāng)是“一分耕耘，一分收獲”。只不過這種收獲、這種進(jìn)步有大和小的差別而已，也有一個參照系的問題。我們常常用十全十美的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，并把他們放在一個大環(huán)境里去與那些表現(xiàn)非常出色的學(xué)生相比，與班上，甚至全校前幾名的學(xué)生相比，這樣比的結(jié)果是，那些進(jìn)步幅度小的學(xué)生，自然就抬不起頭來，就失去了信心。而對于我們教師而言，也是需要認(rèn)真付出的，沒有付出哪會有對學(xué)生育人的收獲？哪有桃李滿天下的成果？