藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的路徑研究

岳顯文

摘 要：為達(dá)到高水平專業(yè)建設(shè)對(duì)藥學(xué)人才的要求和行業(yè)發(fā)展需求，通過確立學(xué)科交叉、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生自主、實(shí)踐創(chuàng)新的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念，構(gòu)建“兩制度、兩平臺(tái)”人才培養(yǎng)格局、設(shè)置個(gè)性化發(fā)展路徑、搭建實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái)，形成藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批具備復(fù)合的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式;路徑研究

一、高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職高專人才培養(yǎng)區(qū)別于本科的“精英式”教育，也要與中職的“機(jī)械式”教育有所不同[1]。現(xiàn)階段，高職高專藥學(xué)專業(yè)生源復(fù)雜，有高職擴(kuò)招人員、自主招生學(xué)生、統(tǒng)招學(xué)生，原有的人才培養(yǎng)方式無法實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的預(yù)期目標(biāo)。原有的人才培養(yǎng)中普遍存在“五單一、四缺失”的現(xiàn)象，即招生方式單一、培養(yǎng)方式單一、教學(xué)活動(dòng)單一、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)單一、就業(yè)渠道單一、基礎(chǔ)課程的知識(shí)廣度缺失、專業(yè)課程的學(xué)科交叉缺失、教學(xué)模式的校企合作缺失、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)缺失，培養(yǎng)了理論不扎實(shí)、思考不獨(dú)立、實(shí)踐不動(dòng)手、創(chuàng)新不主動(dòng)的“四不”學(xué)生。大多數(shù)情況下，學(xué)生到了就業(yè)單位，還要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)崗位要求，降低了學(xué)生在就業(yè)中的競爭力[2]。為了解決上述“五單一、四缺失”的現(xiàn)象，通過確立學(xué)科交叉、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生自主、實(shí)踐創(chuàng)新的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念，構(gòu)建“兩制度、兩平臺(tái)”人才培養(yǎng)格局、設(shè)置個(gè)性化發(fā)展路徑、搭建實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái)，形成藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)一批具備復(fù)合的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才[3]。

二、高職高專藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

（一）確立學(xué)科交叉、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生自主、實(shí)踐創(chuàng)新的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念

在“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力和行業(yè)競爭力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，基于醫(yī)藥行業(yè)及崗位的需求，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，確立學(xué)科交叉、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生自主、實(shí)踐創(chuàng)新的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念，通過專業(yè)選擇自主化、培養(yǎng)過程多樣化、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)漸進(jìn)化、職業(yè)發(fā)展多元化，培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)復(fù)合型、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合應(yīng)用范圍廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)好的藥學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建“兩制度、兩平臺(tái)”人才培養(yǎng)格局

構(gòu)建以生為本的教學(xué)管理制度、學(xué)專結(jié)合的學(xué)生管理制度和校企合作育人平臺(tái)、開放共享實(shí)踐平臺(tái)。“兩制度、兩平臺(tái)”格局的構(gòu)建體現(xiàn)在以下九方面，分別是招生方式、培養(yǎng)方式、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)渠道、基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、教學(xué)模式平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在兩制度的保障下前行，主要體現(xiàn)在前五方面;學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新在兩平臺(tái)的保障下進(jìn)行，只要體現(xiàn)在后四方面。學(xué)生個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新相輔相成，互為依靠，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的重要保障。

（三）設(shè)置個(gè)性化發(fā)展路徑

1.招生方式自主化

大類招生，校內(nèi)專業(yè)分流。藥學(xué)專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代招生方式改革，由原來的單一統(tǒng)招走向統(tǒng)招、單招、擴(kuò)招相結(jié)合的招生方式，生源不同，素質(zhì)不盡相同。體現(xiàn)高水平專業(yè)建設(shè)就要“生盡其才”，讓學(xué)生找到感興趣的專業(yè)，不能讓學(xué)生有一種“一入專業(yè)深似海”的無奈。

2.培養(yǎng)方式多樣化

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、文化素質(zhì)、就業(yè)意愿等情況，分層次培養(yǎng)，分為高水平人才實(shí)驗(yàn)班、校企協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)班、常規(guī)人才培養(yǎng)班三個(gè)層次。對(duì)于學(xué)業(yè)水平分層次評(píng)價(jià)，三個(gè)層次班級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際評(píng)價(jià)情況進(jìn)行互換轉(zhuǎn)入，增加培養(yǎng)方式的靈活機(jī)動(dòng)性，適應(yīng)招生方式自主化的需求。

3.教學(xué)活動(dòng)靈活化

培養(yǎng)方式的多樣要求教學(xué)活動(dòng)靈活多樣。將教學(xué)活動(dòng)分為課內(nèi)教學(xué)、課外科技活動(dòng)、企業(yè)課間見習(xí)或假期頂崗、外校訪學(xué)或輔修專業(yè)四個(gè)層次，對(duì)于不同培養(yǎng)方式的學(xué)生可以選擇不同層次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)業(yè)強(qiáng)化，比如以就業(yè)為目的的校企協(xié)同人實(shí)驗(yàn)班同學(xué)，可以在教學(xué)活動(dòng)中更多選擇企業(yè)課間見習(xí)或假期頂崗，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)。

4.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)漸進(jìn)化

教學(xué)活動(dòng)要輔以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、專業(yè)滲透教育、適應(yīng)社會(huì)教育等學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃盲目性使得教師教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，不知道自己未來干什么是教學(xué)活動(dòng)最大的敵人，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重要性不言而喻。

5.職業(yè)發(fā)展多元化

個(gè)性化發(fā)展的目的就是為了廣開就業(yè)渠道。按照個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)，就業(yè)渠道可以拓展為企業(yè)實(shí)習(xí)帶就業(yè)、專升本升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、考事業(yè)編或公務(wù)員等方式。多元化的就業(yè)渠道適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，尤其是政策導(dǎo)向的醫(yī)藥市場(chǎng)更為明顯，增加就業(yè)競爭力也是高水平專業(yè)建設(shè)績效指標(biāo)之一。

（四）搭建實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái)

1.基礎(chǔ)課程平臺(tái)

主要與藥品經(jīng)營與管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)交叉，基本的營銷學(xué)、醫(yī)藥物流、電子商務(wù)等課程融入基礎(chǔ)課程平臺(tái)，擴(kuò)展藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面，理解專業(yè)知識(shí)更加容易和全面。不單單是從藥學(xué)專業(yè)角度，單純的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，無法發(fā)揮個(gè)性化發(fā)展路徑。

2.專業(yè)課程平臺(tái)

主要與醫(yī)藥行業(yè)（崗位）對(duì)接，將權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證考核內(nèi)容納入課程體系，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)問題結(jié)合，縮短學(xué)生進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間。

3.教學(xué)模式平臺(tái)

主要開發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，通過學(xué)生解決項(xiàng)目，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，符合多元化職業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí)，可以將“學(xué)-練-賽”一體化，將比賽以課程形式出現(xiàn)，將練習(xí)過程與課程內(nèi)容融合，通過校企聯(lián)合教學(xué)的方式，真正做到以學(xué)促練，以練促賽。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

充分利用藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和科研項(xiàng)目，按照意識(shí)激發(fā)、興趣培養(yǎng)、實(shí)踐體驗(yàn)、項(xiàng)目孵化遞進(jìn)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供給不同層次學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能反饋帶教教師對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)和科研項(xiàng)目內(nèi)容的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀冬秀，雷小勇，喻翠云，李蘭芳，魏華，涂劍.“雙軌聯(lián)動(dòng)”的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，7（57）：1-3.

[2]徐平，孫雨婕.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才模式與路徑研究[J].學(xué)理論，2019，11：138-140.

[3]王劍，李元圓，王嘉，施嘵倩，殷紅.依托專業(yè)和科研“雙因素”的藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019，8：25-26.

課題：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題，《吉林省高職院校高水平專業(yè)建設(shè)-創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH180830