地方高校二級學(xué)院全員協(xié)同育人體系及其質(zhì)量保障機制探究

田英華　王亞聰

摘 要：本文著重探討地方高校二級學(xué)院全員協(xié)同育人的體系的構(gòu)建，提出應(yīng)建設(shè)科學(xué)合理的專用協(xié)作平臺以利于教師、教學(xué)管理人員和學(xué)工人員協(xié)同聯(lián)動，共同為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)而努力。同時，構(gòu)建合理的質(zhì)量保障機制也是實現(xiàn)全員協(xié)同育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括構(gòu)建協(xié)同育人管理體系、增強深化協(xié)同育人的思想意識、激發(fā)協(xié)同各方實施動力的保障制度、提供協(xié)同育人的保障條件、擬定協(xié)同育人的質(zhì)量評價體系等五個主要方面。

關(guān)鍵詞：全員協(xié)同育人;地方高校;質(zhì)量保障機制

黨的十九大以來，聚焦實現(xiàn)全員全過程全方位育人，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點。基于此時代背景，全國高校也都認(rèn)真開展了相關(guān)的學(xué)習(xí)和討論，不少相關(guān)研究成果陸續(xù)發(fā)表，以協(xié)同育人為主要內(nèi)容的研究也如火如荼地展開，不少專家學(xué)者探究了協(xié)同育人理念下的人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)。“全員、全過程、全方位育人”的“三全”育人理念是許多高校多年來一直在倡導(dǎo)的理念。但囿于多方面原因?qū)嶋H成效并不一定都那么顯著，如何讓很多好的理念為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)還是值得更加深入的探究的。特別是在全員育人方面，仍有很多問題值得進(jìn)一步思考。本文即以我校二級學(xué)院為例進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、全員協(xié)同育人體系的構(gòu)成

人才培養(yǎng)是一項重大的工程，是高校工作的重中之重。2018年6月新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上陳寶生部長再次強調(diào)要加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。高等學(xué)校學(xué)生是中國發(fā)展的巨大潛力，也是民族復(fù)興的重要力量。如何更好地培養(yǎng)人才，不僅需要有大批愛崗敬業(yè)的高水平專業(yè)教師隊伍，而且也需要更多的專業(yè)思想政治教育的工作人員和更多的從事教學(xué)管理工作的相關(guān)人員的參與，如何更好地統(tǒng)一協(xié)調(diào)各方面的力量，形成全方位的全員參與的協(xié)同育人的良好機制，實現(xiàn)思想教育與專業(yè)教學(xué)之間的有機統(tǒng)一，這對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

在目前高校教育中，專業(yè)教師無疑是教學(xué)的主體，承擔(dān)著各種專業(yè)課程的教授任務(wù)，他們在課堂內(nèi)外在知識傳授的同時培養(yǎng)著各行各業(yè)的未來的棟梁之才。各單位的教學(xué)管理人員中最忙碌的是教務(wù)員和教學(xué)秘書，他們的職責(zé)主要是為教學(xué)相關(guān)事務(wù)做好各項服務(wù)工作，包括教師教學(xué)過程中的各項瑣碎事項，也包括學(xué)生學(xué)籍、選課、考試等各方面的雜務(wù)。而學(xué)工部門人員主要是管理學(xué)生的日常行為思想以及就業(yè)發(fā)展等各項事務(wù)，這部分力量主要是輔導(dǎo)員隊伍，他們是在課堂之外與學(xué)生接觸最多、對學(xué)生了解最深入的人員。這三個方面各自承擔(dān)著高校學(xué)生成長成才發(fā)展的一部分責(zé)任，都在發(fā)揮著不可或缺的作用。這三方面力量在工作中也存在著一定程度上的某些交集，比如，教師教學(xué)后檢測形成的成績單，需要提交給教學(xué)管理部門，同時學(xué)工部門也需要依據(jù)成績單來對學(xué)生進(jìn)行考評獎勵等。又如，互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，既需要教務(wù)部門發(fā)布通知、組織教師參加指導(dǎo)，又需要學(xué)工部門組織學(xué)生積極參賽，并且在教師和學(xué)生之間搭橋牽線。因此，不管從哪個方面來說，這三方面的力量都是高校人才培養(yǎng)的主要責(zé)任主體。因此，他們在構(gòu)建協(xié)同育人的體系中是缺一不可的，高質(zhì)量的全員協(xié)同育人體系首先就應(yīng)該由這三方面的力量共同構(gòu)成。培養(yǎng)高質(zhì)量的符合新時代要求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，既需要更多的專業(yè)教師的投入，也需要教學(xué)管理部門和學(xué)工部門人員的通力協(xié)作。正如東北大學(xué)熊曉梅（2019）所言：“育人工作具有整體性，要從‘條塊分割轉(zhuǎn)向‘協(xié)同配合，將育人工作貫穿到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各階段，覆蓋到全校各班級，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面。”

二、全員協(xié)同育人體系的聯(lián)動方式

為保障全員協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量，需要專業(yè)教師、學(xué)工人員和教學(xué)管理人員三方力量協(xié)同聯(lián)動，這首先就需要搭建三方協(xié)同育人的交流平臺，其次是探討協(xié)同育人工作開展的方式方法。

協(xié)同育人的各方面力量需要很好的交流平臺，一方面是線下的面對面交流，一方面是利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建的在線交流。線下的交流主要是每周例會或臨時會議等，各方面通報近期一些工作情況，共同探討一些特殊問題等。而在線交流平臺因為不受時空的限制，而且內(nèi)容信息儲存量更大更多，也將更加有利于協(xié)同各方的交流。這種在線交流平臺不同于其他業(yè)務(wù)方面的交流，它不是單純的問答或者單向的信息發(fā)布，這種交流的核心就是學(xué)生的成長成才，因此關(guān)乎學(xué)生的方方面面的信息都需要互明互示。它不是現(xiàn)在使用最多的微信或者QQ聊天工具等所能夠完成的，也不適合于一個固定的網(wǎng)站頁面來顯示，它是需要一個更大的專門平臺來承載的。相比較而言，建設(shè)專用APP還是比較可行也比較接近需求的。這種在線交流平臺，可以很好地關(guān)聯(lián)其他一些信息平臺，比如教育部平臺上關(guān)于學(xué)生的所有相關(guān)信息，學(xué)校各職能部門關(guān)于學(xué)生的相關(guān)文件、信息等，以及學(xué)院網(wǎng)站關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動等的一些信息。當(dāng)然，這些信息不是單純的鏈接就行的，需要有很好的歸類，便于大家快速便捷地找到需要的信息并及時進(jìn)行交流。比如，專業(yè)教師可以通過平臺上的信息了解學(xué)生的來源，大致掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其興趣愛好等，這樣便于教師更好地有針對性地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)長，促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才。學(xué)工部門的老師也可以通過平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解其興趣所向，也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮力量，為班級為社會做出一些更大的貢獻(xiàn)。同時，對于一些有問題的學(xué)生，各方面力量通過平臺信息的交流，可以更好地聯(lián)動，共同關(guān)注并在各方面幫助這部分學(xué)生。

關(guān)于協(xié)同育人工作的開展方式，可以是靈活多樣的。既可以是共同舉辦某項活動、協(xié)同解決一些出現(xiàn)的問題，也可以是共商共議互相獻(xiàn)言獻(xiàn)策，還可以是工作通報或經(jīng)驗的分享交流等。當(dāng)然，協(xié)同育人并不是說所有的工作必須全員動員共同參與，有些工作適合全員參與，但也有些工作并不需要大家必須同時參與。比如專業(yè)教師借助學(xué)工部門提供的平臺上的信息就可以更好地調(diào)整教學(xué);教學(xué)管理人員了解過學(xué)工部門的近期活動，就可以在工作中主動配合，避免撞車;學(xué)工部門了解了專業(yè)教師的授課內(nèi)容，就可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思政教育等等。

總之，協(xié)同育人的核心理念是全員為一個共同的目標(biāo)而努力：即培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人！凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作都屬于協(xié)同育人的范圍。因此，協(xié)同育人更主要的是要調(diào)動各方面力量共同將這一個目標(biāo)作為一切工作的前提。

三、全員協(xié)同育人體系的質(zhì)量保障機制

有效的全員協(xié)同育人體系的構(gòu)建需要有足夠的質(zhì)量保障機制才能夠順利進(jìn)行并取得應(yīng)有的效果。我們應(yīng)該從構(gòu)建協(xié)同育人管理體系、增強深化協(xié)同育人的思想意識、激發(fā)協(xié)同各方實施動力的保障制度、提供協(xié)同育人的保障條件、擬定協(xié)同育人的質(zhì)量評價體系等五個主要方面，對全員協(xié)同育人的質(zhì)量保障機制進(jìn)行構(gòu)建。

（一）構(gòu)建協(xié)同育人管理體系

良好的協(xié)同育人體系首先需要構(gòu)建一套科學(xué)合理的管理體系。作為一個體系，首先需要有負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)，各單位的教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)即是協(xié)同育人的領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者，當(dāng)然同時也應(yīng)該是協(xié)同育人的責(zé)任主體。負(fù)責(zé)溝通上級主管部門和統(tǒng)籌安排各項工作等，便于在組織、政策等方面更好地指導(dǎo)工作并協(xié)調(diào)各方力量。領(lǐng)導(dǎo)者的頂層設(shè)計決定著各部門工作的方向，而且各個部門之間的聯(lián)動必須有上一級的領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)才能夠更好地開展。另外，作為一個體系的各個構(gòu)成部分也需要有專人負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)本部門的工作，也即各部門的負(fù)責(zé)人或者專業(yè)負(fù)責(zé)人等。另外，協(xié)同工作還需要有專門負(fù)責(zé)APP的管理人員，負(fù)責(zé)各板塊內(nèi)容的組織、信息的調(diào)取以及提供其他后臺工作所需要的條件等等。

（二）深化協(xié)同育人的思想意識

培育人才是教育的終極目標(biāo)，作為高校教師和管理人員都在承擔(dān)著育人的神圣職責(zé)，在履職盡責(zé)方面都會恪守準(zhǔn)則盡其所能。但是，在協(xié)同育人方面卻不一定有那么強的意識，特別是當(dāng)下社會繁忙緊張的節(jié)奏下，各方面之間的溝通交流也不那么及時充分。因此，要想達(dá)到協(xié)同育人的功效，需要大力增強和深化大家的協(xié)同意識，使大家充分認(rèn)識到多方面共同發(fā)力的事半功倍的效果，而且可以有效避免重復(fù)勞動。只要意識強了，大家自然會充分發(fā)揮協(xié)同育人的功效。

（三）激發(fā)協(xié)同各方實施動力的保障制度

激發(fā)動力是任何事業(yè)成功的重要保證條件，協(xié)同育人工作也是一樣。在當(dāng)下高校中“科研為上”的現(xiàn)狀下，要想調(diào)動廣大教職員工以育人為本的積極性，必須要有一定的制度上的保障，比如，將協(xié)同育人成果與科研成果等同對待，與教職工個人的績效、職稱、晉升直接相關(guān)聯(lián)，在各項評優(yōu)立先工作中，給與協(xié)同育人工作參與者足夠的認(rèn)可和支持等。只有有了一定的實質(zhì)性的獎勵措施，才能更好地調(diào)動廣大教師和管理人員投身到協(xié)同育人這項事業(yè)中來，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的最終目標(biāo)。

（四）提供協(xié)同育人的保障條件

協(xié)同育人工作的開展需要一定的保障條件，比如上面所說的APP平臺、專門的管理人員、一定的交流場所以及其他一切所需的物質(zhì)條件，另外在時間上也需要給協(xié)同各方提供便利條件。時間對于高校教師和管理人員來說都是寶貴的，他們有大量的教學(xué)或管理工作需要時間來做，想要有足夠的協(xié)同育人的時間和精力就必須為他們提供一定的支持，比如適當(dāng)減少課時工作量，減少不必要的會議，提供高效的信息化辦公條件等。有了這樣的條件的保障，協(xié)同育人工作才能夠更好地得到開展。

（五）擬定協(xié)同育人的質(zhì)量評價體系

任何事業(yè)和工作要保證最終的成效，都離不開一套合理的質(zhì)量評價體系的制約。此評價體系通過對工作成果的定量分析來檢測其成功度，并且可以通過此評價體系來有效檢測工作方式方法等的有效性，使好的做法得到弘揚，也能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ詾楹髞淼墓ぷ魈峁┙梃b。協(xié)同育人質(zhì)量評價體系評價者可以由學(xué)生、上級部門、社會用人單位等共同組成，評價方面可以包括育人方式方法的合理性、協(xié)同聯(lián)動的頻率及效果、育人成果的多少、育人態(tài)度以及學(xué)生質(zhì)量的社會認(rèn)可度等。通過質(zhì)量評價體系的評測，有效促進(jìn)協(xié)同育人工作的科學(xué)性和成效性，使協(xié)同育人工作真正落到實處。

總之，協(xié)同育人不是一件簡單的事情，也不是一朝一夕的事情，他需要多方面的力量共同協(xié)動，也需要有足夠的支撐條件和保障機制為之保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

新時代需要德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，而高校就是高質(zhì)量人才的最后的關(guān)鍵塑造平臺，在這個平臺上，需要有同樣高質(zhì)量的師資隊伍和管理人員的共同協(xié)作方能把好最后一道關(guān)，上好最后一堂課，為社會提交足夠的優(yōu)異的人才清單。本文立足于地方高校二級學(xué)院的體制內(nèi)，探討全員協(xié)同育人的體系的構(gòu)建以及質(zhì)量保障機制的建設(shè)構(gòu)想，力求為高校的協(xié)同育人機制提供一點參考，也期冀更多的好的全員協(xié)同育人的經(jīng)驗和體制的呈現(xiàn)，以共同為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的新時代人才。

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作者簡介：田英華（1974-），女，漢族，山東日照人，博士研究生，副教授，研究方向：對外漢語教學(xué);王亞聰（1982-），女，漢族，山東日照人，碩士研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計與教學(xué)。