發揮課程力量助推文化生長

齊曉敬

《課程的力量》一書中談道：課程文化一旦形成，便具有很強的穩定性，校本課程的開發將在實踐中促進新型課程文化、學校文化的生成，從而反推社會文化的變遷。依據英語課程新標準、學校成長教育的辦學理念和初三學生的特點，我們從“生活中的英語”這個角度對校本課程進行了積極的探索與實踐。

針對初三畢業班的現實情況，根據《英語課程標準》的話題項目表（24個話題），我們選取了國家級課程覆蓋較少或是有待延伸的話題項目，以校本課程的方式讓學生進行深入探究式學習——既不脫離初三畢業班的備考實際，也不游離于國家級課程話題項目之外，讓師生雙方都有抓手、有依托。此外，校本課程聚焦于學生學習過程中的“真問題”，先有學生的思考，再付諸實踐探究。如學生在閱讀過程中提出疑問：“英文的人名以及姓氏是否和中國百家姓一樣承載著很多文化信息？”以此為切入點，學校專門在校本課程里開設了英文姓氏文化專題。

校本課程的實施主要通過“預習—合作—探知—生成—評價”這幾個環節來完成——教師提前一周將校本探知單發給學生，給學生充足的時間查找資料，梳理信息并形成基本完善的課堂展示思路。課堂中，首先由學生進行充分的小組交流合作，分享各自的預習成果，互相補充、完善。接著學生圍繞交流中發現的問題進行深度思考，探討問題的解決方法，形成基本完備的展示方案。最后進行課堂分享與評價，各組可采用海報、PPT、視頻等多種媒介形式完成知識的生成，并進行小組展示?！?br>