影響初中生對中考體育態度因素的調查與分析
——以宿州市埇橋區為例

劉夢媛

2016年10月25日，中共中央國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，健康對于人、社會、經濟等方面的發展是基礎性的必然要求。自中國的考試制度將體育納入中考之時，人們逐漸將視野的重心由只注重提高學生的理論科目，進而加大對體育課的重視程度，此項制度的推行是我國教育考試制度的一個重要里程碑，使考試內容上升到純文化課理論科目與體育實踐課并重的全新突破性擴展。深刻貫徹落實了我國自始以來就大力推崇的“素質教育”，使學生迸發出更高的學習熱情，對初中生體育學習和鍛煉及學習的總體成績的提高有著極大的作用，使之更好的提升身心健康發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以宿州市埇橋區(城區和非城區)學校影響初中生對中考體育態度的因素為研究對象，以宿州市埇橋區(城區和非城區)所隨意抽取的5所初中學校的學生、學生家長，教師為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文以“中考體育態度”為關鍵詞，登錄中國知網等學術網站，查找與中考體育態度相關聯的期刊文獻數篇，并翻閱多本紙質期刊、報刊，提供寫作依據及思路。

1.2.2 問卷調查法

對宿州市埇橋區所屬的城區和非城區的5所中學的被研究的人員進行發放問卷。具體學校為宿州一中、宿州二中、解集中學、桃園鎮桃園中學、西二鋪鄉中心學校5所學校的老師、學生、學生家長為調查對象。總發放問卷580份，回收571份，回收率為98.45%,有效問卷555份，有效回收率為97.20%。

1.2.3 數理統計法

使用EXCELL軟件對調查問卷的結果進行數理統計。

2 研究結果與分析

2.1 初中生對“中考體育”情況認知的調查結果與分析

表1 初中生支持將體育納入中考的原因 (n=334)

由表1顯示可得知：除去不認為將體育納入中考的人外，有334人是支持或 中立的。其中有48.80%的初中生認為體育活動有益強健體魄，28.74%的初中生認為益于其全面的發展，7.78%的初中生認為將體育納入中考只是為了提升體育地位和人們對體育的重視度，3.60%的初中生把體育納入中考歸結于有利于升學這一原因。就此而言，從宏觀上看，初中生不管是出于什么理由支持將體育納入中考這一舉措的，但大體的認知方向和態度都是積極正確的，使體育納入中考這一考試制度起到實效。

表2 初中生認為體育不納入中考的原因(n=241)

由表2可得知：認為不應該將體育納入中考的人數和保持中立的人共有241人。其中，有39.83%的初中生認為體育不納入中考的原因是因為體育的加入會增加整個中考的難度，增加學習和考試負擔；32.78%的初中生是覺得將體育納入中考會分散學習的時間和精力，進而影響學習成績；20.74%的初中生則認為這種將體育納入中考，最終還是以分數來衡量成績的好壞，對于體育本質的功能而言并不能以這種看分數而來判定，所以認為體育的考試成績并沒有任何意義。通過上述的結果可以看出，學生所提出的原因也屬于合理范圍，且體育考試本身也有一些不可控的因素存在，其中某些問題是值得我們深究和注意的。對于學生會認為參加課后體育活動會加重學習負擔，這就表明，雖然我國已經要求對學生的學習和學業進行“減重減負”，但是力度還要加大，教育教學質量還要繼續提高，這一因素對于學生對體育活動的參與度有著至關重要的影響。

2.2 初中學校體育老師對“中考體育”情況認知的調查結果與分析

表3 體育老師是否支持將體育納入中考 (n=30)

通過表3的調查結果顯示，在初中學校體育教師從宏觀上來說絕大部分是非常支持將體育納入中考的，其中支持人數占90.00%的比重，而只有3.33%的體育教師對體育納入中考是持有不支持的態度，還有6.67%老師對體育納入中考這一考試制度持有中立態度。通過問卷及訪談得知，此處體育老師不支持將體育納入中的原因多為他們認為學生體育好壞的衡量標準不完全在于考試，而且體育成績好的學生身體的健康狀況并不一定完全良好。體育老師對體育納入中考的支持與否，在埇橋區(城區)學校和埇橋區(非城區)學校的老師中并沒有太大區別，所以沒有地域的影響因素存在。

表4 體育老師支持將體育納入中考的理由 (n=29)

通過表4的調查結果可以顯示出，除去不支持將體育納入中考的老師外，支持的人數共有29人。有62.07%的體育老師支持將體育納入中考的原因是利于學生綜合素質的全面提高，17.24%的體育老師支持的理由是體育納入中考可以利于體育地位的提升，10.34%的體育老師之所以支持將體育納入中考是因為此舉有利于學生理論功課的學習，只有3.45%的部分體育老師是因為體育納入中考可以提升學生的升學率以及其他相關理由，還有6.90%的老師是因為其他的原因支持此項考試制度。

2.3 學生家長對“中考體育”情況認知的調查結果與分析

表5 家長是否支持體育納入中考 (n=45)

由表5可得知，有73.33 %的學生家長認為將體育納入中考是非常有必要的，有11.11%的學生家長認為將體育納入中考沒有任何必要，有15.56%的學生家長認為將體育納入中考沒有太大的利弊，所以持可有可無的態度。近乎大部分家長對體育納入中考是是絕對支持的，家長的支持直接對學生的態度產生積極的影響。

表6 支持體育納入中考的理由 (n=40)

由表6可得知，除去不支持將體育納入中考的學生家長，支持的和保持中立態度的學生家長共有40人。其中有37.50 %的學生家長認為將體育納入中考有利于學生綜合素質等各方面的全面發展，32.50%的家長認為將體育納入中考利于學生身心健康，17.50%的學生家長支持將體育納入中考的理由為利于學生的升學，12.50%的學生家長支持的理由認為體育屬于基本的學科，按照課程標準應該納入中考范圍。由此可以看出，學生家長支持體育納入中考的理由觀念是積極端正的，全方位立體的對待“中考體育”，鮮明的體現出以“育人”為主，“應試”為輔的良好價值觀念，對學生的態度產生積極影響。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 影響初中生對中考體育態度的因素主要為初中生本人、初中生家長、初中學校體育老師這三類人員，他們對此的影響、作用、認知態度等各方面是積極的。

3.1.2 初中生對“中考體育”這一考試制度宏觀上的認知是持支持態度的。受年級因素差異的影響，年級高低與支持率成反比；參與課后活動時間短，多與考試項目無關 。

3.1.3 初中學校體育老師對此項考試制度的認知宏觀上也是積極的，且對此項工作的態度良好，在備考方面主張初一備考長期堅持，所帶課堂氛圍多以和諧型為主，教學情況良好。

3.1.4 初中生家長對此項考試制度的認知程度相對來說有待提高，雖然知曉的途徑種類繁多，但仍有部分家長在知曉此項考試制度較晚或者不存在不知情的情況，大體上對此考試制度是支持的，且不摻雜個人情感色彩，多以學生利弊為主。

3.2 建議

3.2.1 對相關人員中存在不良態度的人群應當進行積極的引導和正確態度認知的教育，同時，加強相關信息的宣傳工作，針對考試制度的公平性和公正性及在此項考試制度實施中暴露的其他問題，應當進一步進行監督指導，提高其規范性。

3.2.2 體育教師應繼續發揮其職能，對初中生的引導和教育進一步提升和加強，使學生對體育的認知更進一步深入，對待“中考體育”愈發重視。

3.2.3 對學生家長要加強信息宣傳，爭取信息全覆蓋，提升家長認知進一步促進學生認知。

3.2.4 由于本研究在調查時涉及的人員較為廣泛，數量較多，地域間也存在一定的差異，雖然在埇橋區(城區和非城區)學校進行抽樣調查，但是仍存在研究不全面之處，需要進一步進行相關方面的研究調查，不斷完善此類科研成果內容。