借助思維導圖,打開作文思路

焦文林

有些考生寫作文，邊想邊寫，這樣容易造成思路中斷或中途易轍，作文評分因此受到影響。“家貧不辦素食,匆冗不暇草書。”越是時間緊張，越不能草率盲目，而應縝密思考，認真操作——借助思維導圖，揮就高分作文。

作文思維導圖，主要反映兩個方面的內容:一是行文的邏輯思路，即段落之間是怎樣的邏輯關系，是并列、對比，還是遞進;二是主體段落的關鍵內容，即筋骨句、關鍵材料。下面，結合實例談談考場作文思維導圖的制作:

1.并列式思維導圖

并列式思維導圖，適合主體段落從不同的角度或層面設計分論點（筋骨句）論述中心論點的作文。主體段落之間互不包容、交叉，呈現并列的邏輯關系。這種寫法層次清晰，思路開闊，比較容易操作。

考生根據試題要求，確立了“薪火中國夢，激昂家國情”的中心論點，采用并列式邏輯思路，圍繞“怎么辦”，確立三個筋骨句，采用相似聯想，調動六個關鍵素材，依此行文思想通暢、內容充實。

敲黑板

借助并列式思維導圖作文，要注意：

（1）緊密圍繞中心論點思考，可從中心論點“是什么”“為什么”“怎么辦”任選一個方面，從不同的角度，進行闡釋。

（2）筋骨句（分論點）之間，不可有交叉、包容的關系;句式保持一致，顯得結構整齊、嚴謹。

（3）關鍵材料,在內涵與中心論點一致的前提下,追求典型、新穎，如這里引入的武漢前線84 歲高齡的抗疫功臣鐘南山的材料，就典型而新穎。

2.對比式思維導圖

并列式思維導圖，適合議論文主體部分采用正反對比邏輯思路的作文。對比的形式有兩種:一是設置兩個具有對比關系的分論點，分別進行論述;二是在一層論述結束后，用轉折連詞“但”“但是”引入與前文相反、相對的內容進行對比論述。從對比的方向上看，又有兩種方式:一是橫式對比，即將同一時期、同一地域兩種截然相反的事物進行對比，通過對比肯定正確的，否定錯誤的。二是縱式對比，即將同一事物不同時期、不同階段的狀況進行對比，著重揭示事物發展變化中的不同之處，以求突出其特征。

考生根據試題要求，擬定“將軍立馬, 遮面琵琶”這個標題,形象地昭示全文中心——欣賞中國雄渾豪放、柔婉細膩兩種不同風格的傳統文化。傳統文化形態的差異決定了不同段落內容的對比關系。據此，考生設立“欣賞中國，欣賞她最廣闊的蒼漠”“欣賞中國，欣賞她最細致的溫柔”兩個含有對比關系的分論點，分別選取敦煌、長城，李清照、林黛玉為例分析論述，在鮮明的對比中，讓讀者品味中國文化的博大精深。

敲黑板

借助對比式思維導圖作文，要注意：

（1）圍繞中心論點確定對比點,選擇對比材料。

（2）對比對象必須是兩種性質截然相反或有明顯差異的事物。

（3）對比分析，要圍繞對比點進行，揭示對象鮮明的個性。

3.遞進式思維導圖

遞進式思維導圖，適合圍繞某事件、現象、觀點，由淺到深、由表及里、由小到大，步步深入論述事理的作文。邏輯思路表現出縱向開掘的特點，行文過程表現為“提出問題——分析問題——解決問題”的思路。操作時有三種寫作形式:

（1）“引材料——議本質——聯現實——結全文”的思路，將論證推向深入。行文分四步進行:引，在開頭部分用簡明的語言，從提出觀點的角度概括引入材料;議，抓住材料本質,從材料的性質，事件的意義（危害、原因）等角度對材料進行深入的評析;聯，聯系現實新聞、歷史故事等相同或相反的材料，拓展并深化文章內容;結，總結全文，或強化觀點，或提出要求等。

（2）“擺現象——析危害（或意義）——挖根源——提建議”的思路，將論證推向深入。行文分四步進行:擺，用簡明的語言，擺出試題材料提出的社會現象，出示評析對象;析，對擺出的材料進行分析，分析危害（或意義）;挖，挖掘某種社會現象形成的原因，包括主觀原因、客觀原因，歷史原因、現實原因等;提，提出解決問題的建議、辦法等。

（3）“引材料——析意義（或危害）——提建議——結全篇”的思路，將論證推向深入。行文分四步進行:引，即引述材料，明確評價的對象，也可借此提出觀點;析，對引入的材料進行評析，指出意義（或危害）;提，針對事件的性質和社會生活的實際需要，提出自己的建議;結，照應開頭，總結全篇，或者展望前景，結束全篇等。

作者的思維體現了“提出問題→分析問題→解決問題”的基本思路，引入“吃野味”的材料，分析其危害，提出徹底瓦解民眾“吃野味”心理的建議，提倡拒絕“吃野味”。逐層深入，有條不紊。

黑板

借助遞進式思維導圖作文，要注意：

（1）本論部分段落之間體現由淺到深、由表及里，步步深入的關系。

（2）如果設置分論點，其間要體現出逐層遞進的關系，邏輯思維嚴密。

（3）緊扣現象、問題寫作，不要節外生枝，影響文章的深刻性。

借助思維導圖寫作，簡便實用。雖然在構思方面多用了一些時間，但是它能徹底避免思路中斷、中途易轍，從而一氣呵成，揮灑成文。當然，考前同學必須針對這三種導圖形式進行適當的訓練，以求駕輕就熟之效。