做學(xué)生“大閱讀”的掌舵者

馬雪芳

人有兩個成長，一個是軀體的成長，一個是精神的成長。軀體的成長靠食物，精神的成長靠閱讀。一個人的精神成長史就是他的閱讀史。

隨著大家對學(xué)生課外閱讀重要性的認(rèn)識不斷提高，許多學(xué)校開展了學(xué)生課外“大閱讀”活動。為了讓活動既開展得轟轟烈烈，又能取得預(yù)期的成效，學(xué)校安排了晨間閱讀、午間閱讀、大課間閱讀，精心排出了進(jìn)班教師“看讀”值日表，以防學(xué)生在規(guī)定的“大閱讀”時間里不守規(guī)則。偷偷做語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)。有的學(xué)?；ǖ粢还P不菲的經(jīng)費，組織全體語文教師、班子成員包車外出參觀、考察一些“大閱讀”活動開展得卓有成效的學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，為自己所用。

誠然。這些學(xué)校開展學(xué)生“大閱讀”的指導(dǎo)思想、工作推進(jìn)沒有錯，值得贊賞。但細(xì)讀他們的具體方案。發(fā)現(xiàn)99%以上的學(xué)校只有學(xué)生的“大閱讀”，而沒有教師的“大閱讀”。事實上，要想真正推廣學(xué)生的“大閱讀”且取得理想的成效，就離不開教師的“大閱讀”，理由有四。

一、教師是學(xué)生“大閱讀”興趣的激發(fā)者

興趣是最好的老師。怎樣把學(xué)生的“大閱讀”活動開展起來，并且開展得扎實有效？學(xué)生的閱讀興趣是第一位的。學(xué)生的閱讀興趣滋生后，他們才會好讀書，讀好書，讀書好。但興趣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須要靠教師精心挑選書目、匠心策劃活動、有心積累經(jīng)驗，一步一步地把學(xué)生內(nèi)在的閱讀渴望激發(fā)出來。

“以興趣點燃興趣”的典型教師有很多，安徽省合肥市第六十二中學(xué)小學(xué)部的薛瑞萍老師可謂是杰出的代表。薛老師除了備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生外，幾乎手不釋卷，閱讀成了她生命里最重要的內(nèi)容。班上的學(xué)生在薛老師的感染、熏陶、引領(lǐng)、啟發(fā)下，閱讀興趣油然而生。她教的學(xué)生不但人人愛閱讀。而且隨便什么科目的考試，成績總是超越其他班一大截。學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，家長更加支持孩子閱讀，教師就能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，使學(xué)生的閱讀達(dá)到了良性循環(huán)的理想境界。

二、教師是學(xué)生“大閱讀”內(nèi)容的推薦者

著名作家周國平說：“認(rèn)真地說，并不是隨便讀點什么都能算是閱讀的。譬如說，我不認(rèn)為背功課和讀時尚雜志是閱讀。真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個人的靈魂在一個借文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，是在這漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長，因而是一種個人化的精神行為。什么樣的書最適合這樣的精神漫游呢？當(dāng)然是經(jīng)典，只要翻開它們，便會發(fā)現(xiàn)里面藏著一個個既獨特又完整的精神世界。”從這個意義上說，一個人讀什么書，對自身的精神成長非常重要。小學(xué)生年齡小，面對古今中外浩如煙海的兒童文學(xué)書籍該如何下手？這時，教師的推薦顯得尤為重要。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生可能閱讀的是二流、三流的兒童文學(xué)，甚至是一些“快餐式”兒童讀物。這會給小學(xué)生帶來難以彌補的心靈損失。

三、教師是學(xué)生“大閱讀”方法的指導(dǎo)者

學(xué)生“大閱讀”的終極目標(biāo)是什么？一言以蔽之：使學(xué)生變得更善良、豐富、高貴。要讓學(xué)生每讀一本書都讀有所獲，讀有所得，就必須重視閱讀方法。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書，克服功利性的閱讀;其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀經(jīng)典的兒童文學(xué)著作，克服休閑性閱讀;再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟讀經(jīng)典著作中的章節(jié)、段落，克服一次性閱讀。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，將更愛閱讀、更會閱讀。一個愛閱讀、會閱讀的學(xué)生在精神方面的成長，必定會比一個“撿在籃里就是菜”的學(xué)生更強壯、更優(yōu)秀。

四、教師是學(xué)生“大閱讀”習(xí)慣的培養(yǎng)者

要讓學(xué)生的“大閱讀”像人的呼吸一樣自然，這就要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)，除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以外，關(guān)鍵在于讓學(xué)生堅持不懈地閱讀。在此，教師幾乎起著主要的作用。同樣一個年級，有的班級95%以上的學(xué)生手不釋卷，是學(xué)校圖書館以及書店的?？汀６械陌嗉壍膶W(xué)生，再有趣的書對他們也沒有一點吸引力，根本原因就在教師身上。

曾經(jīng)看過一則教育手記：“一個喜歡閱讀的教師不一定培養(yǎng)得出喜歡閱讀的學(xué)生，而一個不喜歡閱讀的教師一定培養(yǎng)不出喜歡閱讀的學(xué)生?！苯處熌芗ぐl(fā)學(xué)生閱讀的興趣點，抓住學(xué)生閱讀的關(guān)鍵點，培植學(xué)生閱讀的制高點，帶領(lǐng)學(xué)生在每個學(xué)期都堅持閱讀的“長跑”，日積月累，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不養(yǎng)成才怪！屆時，學(xué)生一天不閱讀就會感到欠缺和不安。學(xué)生的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改掉也難，并且這個習(xí)慣將從學(xué)生的學(xué)生時代開始，伴隨他們走向社會，走向生活，澤被整個人生！

教師是學(xué)生“大閱讀”的掌舵人、領(lǐng)路人。只有舵掌好了，路領(lǐng)好了，學(xué)生的“大閱讀”才會讀有興趣、讀有方法、讀有方向、讀有收獲，最終養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。所以，學(xué)校開展學(xué)生“大閱讀”活動，首先要有教師“大閱讀”的方案。并且要扎扎實實地實施好。因為只有堅持“大閱讀”的教師，才能擔(dān)任學(xué)生“大閱讀”的導(dǎo)師！