淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

朱曉霞

如今，人與人之間的交流方式非常多，而最常用的交流方式是說(shuō)話(huà)。一個(gè)人的說(shuō)話(huà)水平取決于他的人文知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，有利于拓展其思維能力，提高其交際能力，對(duì)其今后走向社會(huì)有很大的幫助。

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。這一階段教師應(yīng)從規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言人手。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度及語(yǔ)言習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，從想說(shuō)、會(huì)說(shuō)人手，通過(guò)多種方式、多個(gè)角度的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、多方鼓勵(lì)。培養(yǎng)“說(shuō)”的興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)“說(shuō)”充滿(mǎn)了興趣，口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。但現(xiàn)實(shí)往往是有一部分學(xué)生不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，那么，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣就成了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“鑰匙”。我在教學(xué)中主要以激勵(lì)為主，逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心。鼓勵(lì)學(xué)生在不同的場(chǎng)合愿說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)，表達(dá)自己的意愿。與同伴進(jìn)行心與心的交流。

口語(yǔ)交際應(yīng)是師生之間教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我把課堂上那些“啞巴型”學(xué)生歸納為膽子小不敢說(shuō)、性格內(nèi)向不愿說(shuō)、準(zhǔn)備不足不會(huì)說(shuō)三種類(lèi)型，教學(xué)中要因人施策。比如班上有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)嘰嘰喳喳像個(gè)小麻雀，但在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，她的回答總是語(yǔ)無(wú)倫次。分析原因。主要是因?yàn)樗懽有〔桓艺f(shuō)。對(duì)此，我先是讓她把想要說(shuō)的話(huà)提前寫(xiě)下來(lái)，照著上面讀，每次讀完后大家都會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲。久而久之，她能夠在課堂上脫稿表達(dá)自己的想法了。同樣，針對(duì)班級(jí)中一些準(zhǔn)備不足的學(xué)生，不管他們說(shuō)得怎么樣，我都會(huì)用一些激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們。

二、多設(shè)場(chǎng)景。營(yíng)造“說(shuō)”的環(huán)境

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一部分來(lái)自于平時(shí)的積累，而更多的則取決于課堂上的學(xué)習(xí)。然而，在日常的口語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師囿于教學(xué)大綱，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，有的教師甚至板著臉，生怕學(xué)生在課堂上過(guò)于活躍，無(wú)法控制。失去了親和力，師生難以互動(dòng)，教學(xué)效果自然就會(huì)大打折扣。其實(shí)在平時(shí)教學(xué)中。我們不妨多創(chuàng)造一些貼近生活的“說(shuō)”的環(huán)境。比如，課前組織一分鐘即興演講、和在外工作的爸爸或媽媽模擬打電話(huà)等。教師只需要告訴學(xué)生要表達(dá)的主題，至于具體內(nèi)容，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。讓學(xué)生融入其中。既拉近了師生距離。又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

在給學(xué)生營(yíng)造“說(shuō)”的環(huán)境的同時(shí)，我著重培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力。

一是善于傾聽(tīng)的能力。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能理解說(shuō)話(huà)人想要表達(dá)的意思，只有聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的回應(yīng)。口語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)自己怎么說(shuō)，聽(tīng)別的同學(xué)怎么說(shuō)，在教師和同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，注意別人講話(huà)的條理性、語(yǔ)言的流暢性。

二是善于思考的能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到思考再到認(rèn)知的過(guò)程，思考在口語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。同樣的內(nèi)容，為什么別人通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就比自己好？怎么才能讓別人的東西變成自己的東西？課堂上，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三是善于交流的能力。在課堂討論中，讓學(xué)生聽(tīng)某一同學(xué)發(fā)言之后再去對(duì)其說(shuō)的內(nèi)容加以評(píng)論，簡(jiǎn)單闡述自己的看法。這樣，既讓“說(shuō)”的學(xué)生知道自己的不足，又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

其實(shí)，語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境不僅僅局限于課堂上，只要教師做一個(gè)有心人，處處都是課堂，處處都可以營(yíng)造“說(shuō)”的環(huán)境。

三、多法訓(xùn)練。培養(yǎng)“說(shuō)”的水平

口語(yǔ)訓(xùn)練的方法有很多，歸納起來(lái)只要做到實(shí)用即可。在教學(xué)中，我從閱讀、合作互動(dòng)、情境模擬等方面人手，不斷提高學(xué)生說(shuō)的能力。

閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力最好的方法，在閱讀中，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀。例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《千人糕》時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，多次與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)品讀父親和孩子之間的3組對(duì)話(huà)，了解米糕的制作材料，了解生產(chǎn)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)才能完成，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)米糕的來(lái)之不易，再完成課后的說(shuō)話(huà)練習(xí)，就水到渠成了。

在閱讀時(shí)，我要求學(xué)生做到三點(diǎn)：一要反復(fù)大聲讀。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好的文章，每一次閱讀都會(huì)有不同的收獲。二要在閱讀中動(dòng)筆。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀中，我要求學(xué)生把一些優(yōu)美的句子圈出來(lái)，甚至摘抄下來(lái)進(jìn)行背誦。三要復(fù)述所讀課文。我經(jīng)常在教學(xué)中要求學(xué)生把閱讀的課文用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。這樣，既讓學(xué)生從思想上重視閱讀，又有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

要多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。新大綱提出：“讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。”所謂無(wú)拘無(wú)東，就是讓學(xué)生在課堂中能大膽說(shuō)，自由交流，積極參與互動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易，但真正做起來(lái)很難。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知水平和思維方式，讓所有學(xué)生都在課堂上把自己的想法表達(dá)出來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂上，我把學(xué)生分成若干小組，先讓小組進(jìn)行討論互動(dòng)，然后每個(gè)小組選出1-2名學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)言，幾節(jié)課下來(lái)，幾乎每一名學(xué)生都得到了交流的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生的積極性非常高。

要善于創(chuàng)設(shè)適合的情境。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。讓課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生敢講會(huì)講。例如，部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四次口語(yǔ)交際“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”，教材插圖給學(xué)生呈現(xiàn)了《黑貓警長(zhǎng)》《葫蘆兄弟》等上世紀(jì)八十年代我國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片。我課前了解了一下，學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)這些，這樣交流起來(lái)就比較困難，于是我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表格，就“喜歡的動(dòng)畫(huà)片”這一主題了解學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生回家了解教材插圖中呈現(xiàn)的一部動(dòng)畫(huà)片，這是學(xué)生最喜歡也樂(lè)于完成的作業(yè)。課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小記者采訪的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流興趣，學(xué)生可以分組采訪其他小組的成員。由于學(xué)生都有準(zhǔn)備，所以整個(gè)活動(dòng)很順利。小記者們邊采訪邊記錄一些重要信息，采訪之后每組派一位代表進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出建議，并總結(jié)提取學(xué)生匯報(bào)中的一些關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生梳理推薦要點(diǎn)。本次活動(dòng)在有限的時(shí)間內(nèi)，讓盡可能多的學(xué)生參與到真實(shí)的交際中，每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要久久為功。作為教師，我們要不失時(shí)機(jī)地把語(yǔ)言訓(xùn)練融入日常學(xué)習(xí)、生活中，讓學(xué)生做一個(gè)注重語(yǔ)言積累的有心人，活學(xué)活用，逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。