寫好“我”的故事

陳海麗

如何寫好中考作文，這不僅是學生們關注的問題，也是語文老師們窮盡七十二變要探索的規律。“中考作文”歸根結底還是作文，只不過因為其歸屬于“中考”這一特別的學業水平測試，致使師生對其倍增敬畏和焦慮，因此，想要探求中考作文的高分要義，我們還是要追溯初中作文本來的秘密。

2020年是語文統編教材全面實行后的第一個中考年，統編教材的作文訓練規劃在七年級階段主要培養學生寫人記事的能力;八年級和九年級的訓練主要有三方面內容，文體寫作、改編式寫作和作文程式學習，其中，改編式寫作和作文程式訓練從文體比重看，記敘文的比重較大。課標對記敘文與說明文、議論文的要求也有層級區別，對記敘文的要求相對具體，對說明文和議論文的要求都是初級層次，中考的高分作文也大多集中在記敘文，綜合以上因素，我們主要探討如何利用中考備戰期提升記敘文的寫作品質。

精選“我”的故事。如果說中心思想是記敘文的靈魂，那么故事就是記敘文的血肉軀干。2017年以來的山西省中考作文題，無論是半命題作文“_____________，一直都在”“那天，如果___________”，還是命題作文“謝謝你，使我成為更好的自己”，都能以故事為主要素材，進行恰當的思維轉換，達成寫作目標。初中三年，同學們作文中記述的故事至少已經有十數個，中考備考之際，我們對初中作文可進行“三級過濾”：一是收集，對三年作文中的故事進行“裝籃子”式的集合，把這些故事一一呈現眼前;二是分類，按照親情、友情、感恩、幸福、成長等不同的主題，將收集起來的故事對應分類，每類主題下至少保留兩個故事;三是精選，按照“主題向上，鮮明突出”的要求，對備選故事進行篩選，采取唯一式保留，一個主題只對應一個故事，各個主題的對應故事集合起來，就構建起中考作文的“故事資源庫”。

寫出有“我”的故事。德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”同學們成長過程中各自都有家庭生活、學校生活和社會經歷的差異，每一件激起內心漣漪的往事都是成長的故事，都曾帶給自己獨一無二的體驗和感受，故事本身以及激發起我們精神成長的思考都具有無他性，因而貼合了記敘文對選材“新穎、獨特”的高分需求。這就啟示我們，要特別注重兩個方面：一是“我”的故事，經歷不可嫁接，更不可復制，否則就會成為“舊瓶子里裝酒”的老套故事，缺乏新意，所以不要照搬，也不要借用別人的故事;二是故事里有“我”，文章要處處充盈“我”的氣息，自己的經歷、見聞和感受，要以恰當的結構和手法表現出來，努力展現“我”的生命生活，“我”的情感態度。

以樸寓真寫好故事。課標指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”鋼琴家霍洛維茨說：“我用了一生的努力，才明白樸素原來最有力量。”把課標對初中作文的要求和鋼琴家的畢生經驗結合起來可表述為：用樸素的文字表達真實的情感。朱自清的《背影》之所以打動了一代又一代讀者，不僅因為父子之情的真摯，還因為作者樸素而生活化的文字對人心靈的撞擊。楊絳的《老王》之所以能引起無數人對老王命運的悲憫共鳴，也與其不刻意的平淡敘述相關。華麗而沒有真實情感的鋪陳，充其量只是辭藻的堆砌，難以給人留下深刻的印象。一篇考場作文，如何從成百上千份試卷中脫穎而出？以冷靜的文字書寫有溫度的故事，聚集起深刻的情感力量。

切磋琢磨，乃成寶器。打磨一個故事，打磨一篇作文，也是在擦亮一段成長的時光，希望這段時光能夠成就更好的中考作文，成就更好的你。