高師鋼琴“金課”探討

【摘要】鋼琴課是高師音樂專業學生必修課，是從事音樂教育的必備技能。學習鋼琴是學習音樂的重要途徑，開拓音樂視野，培養音樂興趣，也是通向更深層次和更廣層面學習音樂的階梯。理論作曲、練聲唱歌、合唱等都離不開鋼琴彈奏。如何在2.0時代背景下，把鋼琴課按“金課”標準施教，使課程具有高階性、創新性、挑戰性，需要課堂突破以往的教學模式，創設情境、提出具有挑戰性的問題，把過去鋼琴教學只重視技術彈奏教育理念，變為重視技術彈奏的同時重視學生智力要素發展、能力發展，引導學生自主練習，總結反思，提高技能獲取知識。建構學生具有積極思維，創新意識的大腦體系，使學生畢業后從事任何工作都有新穎性和創新性。?

【關鍵詞】鋼琴“金課”;豐富想象;增強記憶;注意力;學習力

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0121-02

【本文著錄格式】常超 .高師鋼琴“金課”探討[J].北方音樂，2020，05（09）：121-122.

鋼琴課是高師音樂專業學生的必修課，是從事音樂教育的必備技能。學習鋼琴是學習音樂的重要途徑，開拓音樂視野，培養學習音樂的興趣，是通向更深層次和更廣層面學習音樂的階梯。包括理論作曲、練聲唱歌、合唱等都離不開鋼琴彈奏。

如何在2.0背景下，把鋼琴課按“金課”標準施教，使課程具有高階性、創新性、挑戰度？這就需要突破以前的教學模式，創設情境、提出具有挑戰度的問題，把過去鋼琴教學只重視技術彈奏，變為在重視技術彈奏的同時重視學生智力發展、能力發展，引導學生自主探究、自主學習、總結反思，在提高彈奏技能的同時獲取知識，開發智力。

教育的實質是通過教學建構人積極思維想象、創新意識的大腦體系。鋼琴音樂是想象的語言，更容易根據其內涵創設情境訓練人的思維想象力，喚醒學生思維想象的意識。高階性的鋼琴課應根據課程內容設置創意情景，運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關聯，啟發性教學，幫助學生對教學內容建立豐富的聯想，激發學生積極思維想象和求知欲望。借助于設置的情景使學生感覺、感知，這是認知的初級階段，認知的真正目的是通過感覺、感知達到思維想象這一智力的核心問題。

高階性鋼琴課怎樣開發學生智力？首先要知道人的智力包括哪些方面？一、思維想象能力，二、記憶能力，三、觀察、判斷、分析問題的能力等要素，思維想象能力是智力要素中最為重要的因素。

一、用實例說明什么是想象能力？

電視連續劇《西游記》的孫悟空神通廣大、善識真偽、神勇無比，一個筋斗一萬八千里。這是王魁根據原著《西游記》編劇的電視連續劇。孫悟空是明代作家吳承恩在《西游記》原著里，以“唐朝高僧玄奘西去拜佛取經”的歷史故事為素材，極具想象力的構思及描寫，塑造出來的人物形象。

繪畫藝術也是想象的產物，畫家作畫時先在腦海中想象好要表現的題材，并在腦海中構勒、優選畫面、色彩等，然后作畫，以達到所要表現的題材內容。比如，我國十大傳世名畫之一的北宋《清明上河圖》，肯定是畫家張擇端想好了、構思好了才創作出了世界級的不朽之作。

書法藝術與想象也有密切關聯，北宋書法家王羲之之所以被喻為書圣，是因為他在書法藝術上發揮了想象力的作用。他在給衛夫人《筆陣圖》中說“夫欲書者，先干研墨，凝神靜思，預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋脈相連，意在筆前，然后作字。”[1]反應出他成為書圣是因為他在書寫之前利用想象力，把字形在腦海中構思好了才寫出來的。

（四）1957年10月4號，前蘇聯率先發射了人類第一顆人造衛星，大家知道，美國和前蘇聯是兩個在科技、軍事、文化、經濟等方面競爭的大國。當美國得知此消息后白宮頗感震驚！他們驚嘆道，蘇聯的尖端科技怎么走在我們的前面了？從而組織了專門的研究小組，研究他們落后的原因，最后得出的結論是，美國和蘇聯對于科技的重視程度一樣、經濟投入一樣，唯獨不一樣的是蘇聯人從小重視音樂教育，是音樂教育豐富了人的想象力，開發了創新力。

除以上實例以外，這則故事大家更是耳熟能詳。1912年8月的一個早晨，愛因斯坦早飯后開始彈琴，他時而彈幾下，時而又停止，記下一些什么，接著他給妻子說了一聲“我有一個奇特的想法，”然后就進了書房，一個多星期后他把幾張稿紙在妻子眼前攤開，上面盡是一些奇怪的公式符號。這，就是他1915年發表的“相對論”。

分析以上事例可以發現，學習音樂確實可以豐富人的思維想象力。愛因斯坦通過自己學習、發明的實踐說“沒有早期音樂教育，干什么事兒我都會一事無成，我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”[2]他還說“在科學思維中，永遠存在著音樂的因素，真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。”[3]

近年來我國高考狀元中，有很多學習過鋼琴和其它樂器的考生，看來學習音樂可以開發智力已是不爭的事實。當然，學習音樂開發智力，需要每一節課都要以高階性、創新性的標準，依據不同的教學內容，在教學的過程中，利用課程賦予的內容設置情景，具有挑戰度的啟發、引導、訓練學生積極思維想象的能力。

二、高階性鋼琴課怎樣達到啟迪智慧的目的？

音樂語言與文學語言及生活語言具有不同的表達形式，文學語言和生活語言直白、具體。比如，描述一個人的心情就會直接說他高興或痛苦等。音樂是一種流動的、具有色彩（音樂“色彩”不是指顏色，意指聽到音樂在人內心產生的明與暗、快樂與低沉等感覺）的音響表象，是聲音的藝術，具有典型的非具象性，是虛擬空間，想象空間。所以說，音樂語言比較抽象，是一種根據音響感悟的語言、想象的語言，完全靠對音響感悟來想象事物，但絕對不是不可感知的，是最容易運用情境教學的課程之一。鋼琴教學要用高階性、創新性、挑戰度的思維，杜絕枯燥的彈奏技術訓練，發掘音樂語言思維想象的真諦，利用鋼琴課訓練學生跨越式思維想象的能力。

下面具體闡述利用高階性、創新性、挑戰度鋼琴課開發智力，訓練學生綜合能力發展的過程，這是以前鋼琴課所未涉及到的問題。

（一）高階性鋼琴課要訓練學生想象力

在智力因素中，最為重要的是思維想象力。鋼琴教育，要以挑戰度的要求根據音樂內涵創設情境教學，發揮音樂是想象的語言、感悟的語言、抽象的語言等特征來發展學生的思維想象力。

比如大一鋼琴教材《拜厄鋼琴基礎教程》63條《兒歌》，上課時教師首先要分析教材，啟發引導學生理解音樂，音樂第一小節注有“沙老頭在林中”的內涵提示，采用中速四四拍，全曲基本為四分節奏，人們平時走路正好是四分節奏，音樂從第四拍開始。分析后教師演示，啟發學生創設情境，想象沙老頭是什么樣的神態和情緒？采用這種想象的情境空間來豐富學生思維想象能力，在彈奏的同時發展學生綜合能力。學生這種能力的提高需要教師花一定時間和精力，具有高度的設計課程，不能像以前只是看譜彈會而已，這樣不利于豐富學生想象力。學生需要花一定時間學習思考、實踐升華，這種具有挑戰度的課程學生才會覺得有意義，完成課程會獲得成就感。

（二）高階性鋼琴課要增強學生記憶力

智力因素中記憶能力必不可少，不但是知識的倉庫，而且是新知識的根基、鏈條和階梯。一個記憶不好的人，不可能奠定知識的根基和形成知識的鏈條、不可能通過記憶的階梯獲取更多知識。在學習鋼琴中，背奏必不可少，它是學生回課、演奏、考試的先決條件。背奏，也是從演奏技術到音樂表現全面提高的過程。通過背奏，學生不但能夠增強音樂記憶力，而且能激活、鍛煉學生腦海中的記憶細胞，增強學生對其它事物和其它學科知識的記憶力。對學生記憶能力的發展，需要教師根據課程內容精心設計課程，提供記憶條件和記憶方法，學生以老師提供的記憶條件和方法為依據，通過學習、實踐，達發展記憶的目標。

（三）高階性鋼琴課要提升學生觀察、分析，提出問題、解決問題的綜合能力

智力因素中除思維想象能力和記憶能力之外，還包括觀察、分析問題，提出問題、解決問題的能力。而提出問題是一種重要的能力，只有提出有價值的問題，經過對知識本身深度的理解和加工，運用思維，突破常規思維解決問題。彈奏每一首樂曲都要先分析其節拍節奏、調式調性、曲式結構、音樂特點等。為了提高學生這方面能力，教師必須有高度的分析設計課程、選擇教材，提供觀察、判斷、分析、創設提出問題的元素，這樣的課程才是有挑戰度的課程，對學生才能產生好奇心和吸引力，然后通過努力學習，刻苦練習，潛心分析、研究觀察，解決實際問題。

三、高階性鋼琴課要改善人的非智力因素

非智力因素主要是注意力集中問題，注意力集中在從事任何學業和所有工作，包括科學研究中至關重要。在現實中，有些學生腦子聰明，但是學習效果卻不好，注意力不集中是一個不可忽視的問題。鋼琴彈奏中，教師要以高階性、創新性、挑戰度標準設計課程，使課程生動、有趣，以課程的新穎度，吸引學生的注意力，強化參與意識，投入到設置的情景之中。把注意力控制在自己的彈奏技術、觸鍵方法、語氣呼吸等方面，注意力集中的聽辨彈奏出的音色是不是符合想象中的音色，學生如果長期凝聚注意力地進行鋼琴學習，會改變注意力不集中的壞習慣，進而形成注意力集中的好習慣。

總結以上多方面的論述，鋼琴彈奏是一個復雜的肢體與大腦結合的運作過程，其中涉及到通過視覺、聽覺、觸覺來整合信息，還要有精細的技術技巧動作。所以說，高師鋼琴課教師須以高階性、創新性的思維精心設計課程，提出具有挑戰度的問題，使課程內容有一定的難度，使學生通過付出一定的時間和精力，深入學習、思考、實踐而達到預計可達到的知識、能力水平。高階性、創新性、挑戰度，鋼琴課程不僅僅是彈會曲目，而是要通過學習鋼琴，建構學生具有積極思維想象、創新意識的大腦體系，培養學生良好的思維能力，喚起學生思維想象的熱情和習慣，使學生逐步形成一個善于思維想象的大腦體系，養成自主學習的能力，提高學習力，養成終生學習的習慣，畢業后從事任何工作都有創新意識和創新能力。

參考文獻

[1]司惠國.王羲之書法技法[M].杭州：浙江古籍出版社， 2012（1）.

[2]世界鋼琴曲譜視聽曲庫[M].北京：中國音樂藝術家研究院.中國鋼琴藝術研究會.

作者簡介：常超（1985—），女，漢族，甘肅鎮原縣，甘肅天水師范學院音樂舞蹈學院，鋼琴演奏與教學，碩士學位，講師。