“互聯(lián)網(wǎng)+時代”信息化在高職院校體育教學中的應(yīng)用探討

摘? ? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+時代”對我國傳統(tǒng)教學模式帶來了一定的沖擊，促使各高校開始不斷反思教學模式，優(yōu)化教學理念和教學方法，豐富教學內(nèi)容，為我國教育事業(yè)的發(fā)展增添活力。本文就信息化在高職院校的體育教學中的應(yīng)用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息化;高職院校;體育教學

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下信息化的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷擴大和互聯(lián)網(wǎng)媒介的即時性和公開性的特點，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸取代傳統(tǒng)媒體媒介，成為教育和日常生活獲取信息的最大來源。也正因為此，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸成為職業(yè)教育中所需大量資源的主要來源，信息化在高中院校中的教育作用已不容忽視。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源提高教學質(zhì)量

體育課程是一門具有極強實踐性和趣味性，以及具有一定自由性的學科，通常是受到學生的喜愛。但是目前高職院校的體育教學中沒有形成一個適合學生特點和興趣點的教學體系，教學內(nèi)容往往隨意，通常是對體育理論知識的教學然后由教師示范、學生跟著模仿，教學內(nèi)容單一、教學課堂氣氛沉悶，難以有效地調(diào)動學生的學習興趣，也就難以提高體育課堂的教學質(zhì)量，無法達到體育教學的效果。利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化資源能夠為學生提供能直觀的、真實的體育運動資料，通過視頻、圖片、聲音等綜合資源能夠給學生視覺上的沖擊和觀念上的改變，充分調(diào)動學生對體育活動的興趣。另外，通過視頻中的慢放、回訪、分解等行為能夠?qū)鹘y(tǒng)上理論的教學和教師的示范更加細致也更加形象。通過更為細致但又準確的動作示范能夠降低運動實踐的難度，要比教師的示范更加直觀和準確。也通過多樣的視頻教學提高學生的學習興趣，使學生更加愿意參與到體育教學和體育運動中[1]。

例如教師在體育課程中關(guān)于籃球的教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，給學生播放相關(guān)的教學視頻。比如籃球中關(guān)于變向運球的教學，男生或許日常就會喜歡打籃球，也會經(jīng)常觀看籃球比賽，因此對這個概念相對熟悉，在教師講解和示范的時候很容易就理解并運用實踐。但是大部分女生對籃球并沒有深入的了解或者完全不了解，對籃球術(shù)語或者籃球動作也就難以理解，更喪失了學習籃球的興趣。教師就可以在教學中手下能通過播放優(yōu)秀球員的變向運球的動作僅僅讓學生建立起相關(guān)概念，也通過精彩比賽調(diào)動學生的興趣。之后教師也可以通過動畫分解的形式使學生更加直觀也更加容易地了解動作要領(lǐng)和注意事項，并在實際操作中進行實踐。通過更加正確的示范性講解能夠幫助教師更好地將教學內(nèi)容傳授給學生，提高教學質(zhì)量和教學效率。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源補充教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的公開性和互通性使不同學校、不同方向、不同教師的教學特長和優(yōu)點都能夠在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)共享。資源的共享能夠最大程度上挖掘不同教學資源中的優(yōu)點，高職院校的體育教師可以利用廣大互聯(lián)網(wǎng)信息資源庫取長補短，補充和優(yōu)化自己的教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

通過互聯(lián)網(wǎng)信息資源，教師也能夠輕松的在網(wǎng)絡(luò)中獲取到對教學有輔助作用的資源，通過優(yōu)化和整合教學資源，圍繞教學任務(wù)和教學重點，以及學生的需求對教學內(nèi)容進行補充。利用信息化技術(shù)，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容將分散的教學輔助資源例如影像、圖片、動畫等進行集中整合，在利用到教學活動中。在教學中教師可以根據(jù)教學進程任意控制暫停、播放或者慢放等操作，使教學更加直觀生動，也方便于學生的觀察與模仿[2]。

例如在進行健美操的教學中，由于班級人數(shù)眾多，教師的示范難以覆蓋每一個學生，并且教師的動作也未必標準，因此就可以利用信息化技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)資源的健美操示范進行剪輯，使動作分解、動作要點以及不同方向的動作狀態(tài)都能夠一目了然，這就使學生更加想象直觀地深入了解健美操的動作規(guī)范，以此來提高健美操的學習與練習水平。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富教學方式

在互聯(lián)網(wǎng)+背景的信息化時代中，“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式逐漸廣泛應(yīng)用于教學中，并且受到學生的歡迎。高中院校的體育教學中也可以利用無可或者翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)點，豐富教學方式，提高教學重量。“微課”就是以簡短精煉的視頻為基本形式，針對教學中的重點、難點等而進行有針對性的教學內(nèi)容設(shè)計和教學影像錄制并發(fā)布，學生可以下載到移動終端上進行反復(fù)觀看，也可以根據(jù)個人需求進行暫停、回放、慢放等操作，使學生更加精準地獲取所需要的教學內(nèi)容，對自己學習中的不足之處進行補充和修正。并且微課也將教學的時間和空間限制打破，將體育教學由課堂中延伸到課外，幕布了有限時間內(nèi)的教學不足，也滿足了學生對體育教學更多的需求。

例如在健美操教學中利用“微課”，教師就可以將健美操整套動作中的重點和難點進行集中整合，將難點動作用更加細致的分解動作進行要點講解，使學生在課堂之外也能夠跟著教師的教學進行健美操的學習與練習，有效地提高了教學質(zhì)量，也培養(yǎng)了學生日常進行體育鍛煉的行為習慣，促進了學生良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

綜上所述，社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，也推動著教學手段的更新和當代教育事業(yè)的進步。如今互聯(lián)網(wǎng)信息化已經(jīng)普及到各個學校之中，在教學中起到了重要的教學輔助作用，為我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展提供了良好的條件。高職院校需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的信息化資源，不斷優(yōu)化教學方式，整合教學資源，提高教學質(zhì)量，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯志超.信息化背景下高職校體育教學與互聯(lián)網(wǎng)+的模式探討[J].體育世界（學術(shù)版），2016，No.756（06）：129-130.

[2]陳麗萍."互聯(lián)網(wǎng)+"教育時代背景下的高職體育教學改革研究[J].當代體育科技，2017（7）.

作者簡介：賀紅兵（1982-），男，級別：中級，籍貫：湖南湘潭，工作單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院，職務(wù)或職稱：講師，學位：碩士，研究方向：體育教學與訓(xùn)練。