重視學前教育戶外活動的必要性

□甘肅省慶陽市西峰區教育局 孫毓晨

國內大多數幼兒機構往往只重視知識教育和簡單的室內活動教育，對戶外教育重視不夠，導致我國幼兒身心發展較慢。國內眾多研究機構通過各項數據統計得出，戶外活動對于幼兒身心發展具有重大意義。通過對比日本與我國新生幼兒的各項指標發現，我國剛出生嬰兒的身高、體重等明顯都大于日本的新生嬰兒，當幼兒長到六七歲的時候，日本兒童的胸圍、體重、臀圍等明顯高于我國兒童，除了身高沒有太大差異外。這表明，我國幼兒、中小學生的體質處于負增長狀態，幼兒時期身體健康發展教育完全不足，我國青少年身心教育急需改善和加強。幼兒活動中，相較于室內活動，室外活動形式更為多樣，除了簡單的行走鍛煉外，還可進行攀爬、跳躍等肢體幅度較大的動作，有利于體格發育，增強身體靈敏度和平衡力，好的戶外體育教育能提升幼兒身心健康水平，促進幼兒身體發育的同時培養幼兒相互協作、相互配合的習慣，促使幼兒養成樂觀開朗的性格，并在運動中培養堅強的意志品質。開展幼兒戶外體育活動是一項必要的工作，對幼兒成長發展具有重要意義。

一、戶外活動必要性分析與應用要點

（一）戶外活動必要性

學前教育大概從三歲開始，幼兒在特定教育機構接受啟蒙、數字、音樂、體育等簡單教育，學前教育伴隨幼兒成長的啟蒙階段，是非常有必要的。目前學前教育已納入我國教育的范疇之內，其發展主要是促進幼兒身心健康發展，提升自身身心素質和學習能力，為未來學習發展奠定基礎。戶外活動形式多樣化，能全方位滿足幼兒的身心發展，一方面能促進幼兒體力、智力發展，另一方面能培養幼兒吃苦耐勞的精神，使幼兒懂得相互協作、團隊合作，增加幼兒成長的樂趣。戶外活動也符合幼兒身心發展特點，能有效促進幼兒身心發展，在幼兒成長階段是必不可少的。

另外，戶外活動因其特性，有利于兒童在活動中不斷學習、不斷成長，是兒童形成高級心理現象的來源之一，戶外活動有利于兒童更好地參與社會，是兒童社會化的主要形式。國內學者曾指出，活動是孩子的本能孩子生來好動，喜歡玩樂，戶外活動只要形式得當，是完全符合兒童生理及心理特點的。目前，很多教師在教學中逐漸加入戶外活動，也深刻認識到戶外活動對于兒童教育的必要性，戶外活動課程不僅更受兒童歡迎，并且其在兒童學習、成長中發揮著不可替代的重要作用。將戶外活動與教育內容結合，為兒童學習提供有利的活動環境，能使學生在戶外教學中不斷成長、成熟，并增長快樂記憶。

（二）戶外活動應用要點

隨著我國城鎮化發展，目前大多數家庭住所都集中在高樓大廈中，兒童平常的活動地點幾乎都在小區戶外活動的機會較少。幼兒園作為孩子成長交流的重要地點，也是孩子與外界交流的重要手段。目前幼兒園開始逐漸重視幼兒的身心健康發展，戶外活動豐富多樣且受歡迎程度高，因此也被逐漸引入幼兒教學中但幼兒教師在選擇戶外活動時，仍需注意部分影響因素。第一，教師在選擇戶外活動設備時，要充分重視其多樣性，多樣化的設施設備更能激發幼兒玩樂積極性并且在多樣化的設施設備中學習相互知識，促進身心發育，滿足孩子教育發展。第二，教師在選擇活動器材時要盡量讓幼兒能參與動手制作，比如室外放風箏時可以讓孩子們自己動手做形式各樣的風箏，玩沙包游戲時可以發揮想象力做顏色和形狀各異的沙包，踢毽子時用何種材料親手制作毽子等，以此提高幼兒的動手能力。第三，可以利用戶外空間進行蔬果種植，讓孩子從小接觸植物，體驗種植與農作的樂趣，并在此過程中培養孩子的愛心、耐心等。

二、提升幼兒園戶外活動質量的對策

（一）尋求多途徑改善園所場地面積小的客觀現實

第一，幼兒園基本以社區為單位建立，其資源有限，場所較小。可通過鄰近社區實現聯合，將有限的場所資源充分利用，并在社區街道辦事處的配合下利用幼兒園周邊空地進行幼兒園戶外活動鍛煉。

第二，同一時段若有多個班級、多個年級學生進行戶外活動，可將學生打散，實現跨級合作和交流。比如，一個大班學生和一個小班學生兩人一組，進行組與組之間的活動pk，或者大班與小班學生進行集體活動，這樣可以使有限的活動場所空間放大化，并且實現學生在合作中共同學習、共同進步。另外，活動場地也可以進行互換，讓不同的學生體驗到盡量多的活動器材，實現不同班級、不同年級之間學生的交流。在這樣的活動類型中，還可以培養學生的集體榮譽感和使命感，促進學生集體意識的形成。

第三，結合幼兒園場地和周邊環境，挖掘出更多可供幼兒使用的公共區域。幼兒園內的所有空地都可以發揮作用，如相鄰班級間的空地、各活動室、食堂大廳、操場等，幼兒園與周邊相鄰的區域如游樂場所等，都可以被利用。

（二）提高教師戶外體育活動具體組織開展中的經驗與能力

幼兒園戶外活動教育若僅憑教師的個人之力，明顯不能滿足目前幼兒身心發展需求。要改善幼兒園戶外活動組織不力、執行不徹底等情況，除了依靠教師自身覺悟提升外，學校還必須從實際出發，為幼兒戶外活動提供更好的支持，并制定相應的規章制度，在引導教師進行戶外活動調研的同時，提高教師帶領學生戶外鍛煉的積極性，并通過合理的獎懲機制激發教師工作效率，對戶外活動中出現的安全事故，在充分分析之后合理進行歸責。

目前很多教師在進行戶外活動時有計劃無目的，導致效果并不理想。教師應以班級為單位，分析每個學生的性格特征，并根據學生性格特點制定合理的戶外活動。班本化原則要充分實施，必須充分尊重班級內學生的年齡差異、性別差異、個性差異等，并在此基礎上建立符合班級特點的戶外活動。

（三）增加幼兒戶外活動的運動量

城鎮的小型幼兒園在戶外活動上較為薄弱，活動場所太小，城鎮車輛太多，這些都限制了幼兒戶外活動量。為促進城鎮幼兒戶外活動水平的提升，根本措施是提升幼兒戶外活動量，這就需要教師充分發揮調研及創造力，讓有限的空間擴大化，使幼兒戶外活動量能得到質的提升，體育活動的運動量包含運動的時間、強度、密度等。

教師可根據班級人員特性，進行分組劃分，比如男孩一組、女孩一組，這樣在相同的運動量下，優先完成的組有時間進行其他器材的鍛煉，能適當增加速度較快組的運動量和運動多樣性。再比如，可根據身體體能狀態，進行分組，并設置難易不等的運動項目，讓幼兒在體育鍛煉中提升自身素質，并挑戰更有難度的體育項目。

三、結語

戶外活動在學前教育中是必不可少的，幼兒作為活動的主角，當他們參與活動時可充分調動其玩樂屬性，展開想象，發揮主觀能動性為戶外活動增添色彩，戶外活動能幫助提高幼兒的想象力和創造力。不同類型的活動設置，可以讓所有的幼兒都參與進來，使幼兒在活動中學會合作，學會共享，戶外活動有助于提高幼兒的團隊合作能力，使其在活動中通過角色扮演變得更加自信、更加開朗活潑。幼兒園作為城鎮幼兒成長過程的主要活動場所，其教師和園區都應該高度重視幼兒的戶外活動教育，并通過教育器材合理地作用教學手段，使幼兒適應并喜歡戶外活動，并能在戶外活動中所學所感，為幼兒活動營造良好的氛圍，并為后期教育做好鋪墊。相關部門如政府、教育局等都應該高度重視幼兒戶外教育，并給予相應的政策支持，使學前教育能朝著更為規范化的方向發展。