材料工程成本分析與管理課程教學改革探析

畢 美

0 引言

材料工程專業(yè)課程教學是以材料學、化學、物理學為基礎，綜合涵蓋材料的結(jié)構、性能等基礎理論教學以及材料合成、制備、應用等實驗技能教學內(nèi)容的專業(yè)性學科。學科的教學目的主要是培養(yǎng)具備金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等領域基礎知識，并且廣泛掌握各種材料制備、加工成型等技能，從事科研與教學、技術開發(fā)、工藝和設備設計、技術改造及經(jīng)營管理等方面工作的高層次、高素質(zhì)人才。

我國材料工程領域研究起步晚、底子薄、發(fā)展慢，成果轉(zhuǎn)換成效還不明顯，材料、技術和產(chǎn)品的發(fā)展與材料工程專業(yè)人才的培養(yǎng)密不可分。加快材料開發(fā)進程的同時，加強材料的管理意識，加大對材料工程領域復合型高層次領軍人才的培養(yǎng)已顯得非常迫切而有必要了。

1 材料工程專業(yè)課程教學中存在的問題

以《材料工程成本分析與管理》課程為例，該課程要求學生在掌握材料工程專業(yè)課程的基礎上，學習企業(yè)管理、材料工程管理和成本分析與管理三個部分內(nèi)容。經(jīng)過多年實踐教學，筆者認為課程主要存在以下三個問題：

（1）學科交叉性強，對受眾基礎要求高

《材料工程成本分析與管理》課程大量涉及管理學領域知識，對管理學有過接觸的學生，接受和理解往往更加得心應手。而從材料專業(yè)學生的教學背景來看，普遍未接受過系統(tǒng)的管理學基礎教育，短時間內(nèi)難以在認識層面將二者有機結(jié)合。加之教學任務重、課程時間緊，有基礎的學生，掌握起來得心應手，無基礎的學生容易感到吃力和乏味，較易顯現(xiàn)馬太效應。

（2）理論教學主導，課程內(nèi)容單調(diào)枯燥

不同于實踐類課程，《材料工程成本分析與管理》側(cè)重于基礎理論教學，未涵蓋實踐實驗等教學環(huán)節(jié)，單純理論的教學通常生澀抽象，趣味性較差，對于沒有管理學基礎的學生來說，更難以理解和引起共鳴，不易激發(fā)學生學習興趣，教學開展往往是被動灌輸式進行，教學質(zhì)量難以保證。

（3）考核方式單一，難以形成教學閉環(huán)

考核與評價往往是教學質(zhì)量的“兜底”。該課程采用傳統(tǒng)理論筆試的方式進行，從教學者來看，材料工程領域知識涉及廣、內(nèi)容多、實踐性強，傳統(tǒng)考核方式，難以全方位檢驗教學成果。從受眾來看，單一的理論筆試，降低了學科考核的門檻，加之PPT、網(wǎng)絡課程等新教學手段的運用，學生易于獲取課件、教案等資料，僅需突擊記憶便能獲得理論考試的高分，難以真實檢驗知識掌握水平。

2 材料工程成本分析與管理課程教學改革路徑展望

2.1 以學科融合為重點，打牢學生入門根基

對于教學背景為材料工程專業(yè)的學生來說，如何將管理學相關概念、體系與本學科專業(yè)知識融會貫通，舉一反三，是本門課程教學的頭等要務，也是解決教學難題，激發(fā)學生興趣的關鍵癥結(jié)所在。就該課程而言，材料學領域?qū)I(yè)知識仍是教學的基石，在此基礎上，進一步向管理學領域延伸，進而反過來解決材料工程領域的問題，這才是該課程教學的實質(zhì)。因此，作為構建框架的基礎，教學要以全面系統(tǒng)的材料工程專業(yè)知識為主，進而逐步拓展市場營銷，企業(yè)生產(chǎn)運作管理，企業(yè)系統(tǒng)技術管理，企業(yè)會計基本知識及企業(yè)財務管理與財務決策等管理學領域?qū)I(yè)知識，結(jié)合案例解析，挖掘不同學科領域橫向與縱向間的內(nèi)在聯(lián)系，形成多學科交叉滲透、邊緣學科融合呼應的教學形式。以管理學中產(chǎn)品研發(fā)的項目管理流程為例，其步驟分為：項目確認、審核草案與報價認可、初次設計認可、二次設計認可、結(jié)果審核、批量審核等六個階段。在實際學習掌握過程中，對于無管理學基礎的學生，該知識點晦澀難懂。因此，教學中可將其引申至材料實驗的六個流程（實驗規(guī)劃和可行性論證、實驗方案和實驗內(nèi)容確定、實驗初步開展、針對前期實驗進行分析和進一步實驗規(guī)劃、對實驗樣品進行表征和優(yōu)化、對實驗進行總結(jié)和分析），兩者相較理解，則非常容易記憶。總體來說，在該門課程的教學中，教育者和受眾都要消除單一的專業(yè)烙印，找尋學科之間的內(nèi)在聯(lián)系和共性，適時引入研討式教學，運用發(fā)散式思維分析問題、解決難題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維，激發(fā)課程活力。

2.2 以考學一體為抓手，探索考核評價新徑

按照成就需要理論觀點，合理設置考核評價體系，將有助于激勵有成就需要的人更加重視該門課程的學習。基于材料工程成本分析與管理課程，適當、合理地進行考評方式的多樣性變革，將有助于學生興趣的培養(yǎng)，促進學科的長遠發(fā)展。考核的本身應著眼于促進學習興趣、意志、理想、信念等非分數(shù)層面的培養(yǎng)，例如廣泛引入課題研究、討論、自我授課、課程競賽、情景教學、調(diào)查報告、開卷和論文等考核評價方式，甚至可在結(jié)課考核中大膽嘗試學生自主命題，并將其納入題庫等手段。要從一次性的結(jié)課考核向日常考核、期中考核、學習能力評價等多元化的考試形式過渡，從而充分發(fā)揮考核的作用。既要重視知識的講授，也應注重學生自我學習的過程，指導學生掌握科學研究的方法和思維，提升知識深度、學習興趣和學習能力。考核評價是教學過程中的一個必要環(huán)節(jié)，然而并不是唯一環(huán)節(jié)，考核評價應是貫穿于教學的全過程，只關注于考核是對學科教育一種不負責任的態(tài)度。

2.3 以學以致用為目的，凸顯課程應用價值

高校教育的目的是面向社會輸送人才，課程的教學更應突出實用性、實踐性、實效性，使之與社會接軌。材料工程領域的研究與教學，最終目的都是服務于制造業(yè)，而先進的技術與科學的管理則是優(yōu)秀制造業(yè)企業(yè)的“鳥之兩翼，車之雙輪”，缺一不可。這也是《材料工程成本分析與管理》課程開設的意義所在。因此，就課程本身而言，學生在攝取知識的同時，可適當增加案例的研討分析環(huán)節(jié)，著重對知名、領軍、代表企業(yè)管理方式的進行實證分析，設定管理者、執(zhí)行者、技術人員等不同角色，進行代入式教學。通過對案例的研討，讓學生進一步拓寬對企業(yè)管理、運轉(zhuǎn)、體系的認知，在案例實踐中運用所學知識，解決不同角色面臨的實踐難題。以華為集團為例，華為集團作為電子材料專業(yè)領域的行業(yè)翹楚，有大量豐富、成熟的企業(yè)管理經(jīng)驗值得學習和借鑒。華為2012 實驗室的設立，以及技術基層和管理高層的過渡模式等內(nèi)容都能幫助學生將專業(yè)相關和跨專業(yè)知識相結(jié)合理解和分析。通過類似上述的方法，幫助學生建立高效的思維方式，將課本理論轉(zhuǎn)換為實踐能力，運用于應用領域，提升學生在就業(yè)任職、甚至自主創(chuàng)業(yè)中解決問題的能力。

3 結(jié)語

《材料工程成本分析與管理》課程是材料工程專業(yè)學科教學中交叉性、綜合性、實踐性較強的一門課程，其面臨的教學問題，也是材料工程領域眾多非主干課程的縮影。對于該類課程，若完全基于課程知識框架和傳統(tǒng)教學模式，按部就班開展教學，將難以達到預期效果。因此，教學應當側(cè)重于內(nèi)容的調(diào)整以及方法的轉(zhuǎn)變，通過探索性的教學改革，讓受眾簡單、清晰、深入地了解這門課程的核心內(nèi)容、關鍵要義，準確理解學科之間的內(nèi)在關聯(lián)，建立起經(jīng)濟與管理學思維，運用所學正確處理材料工程領域問題，提升專業(yè)水平與綜合能力。