“互聯網+思政課”教學模式的社會網絡環境保障機制

黨紅艷

1 “互聯網+ 思政課”教學模式的內涵與特點

1.1 “互聯網+思政課”教學模式的內涵

“互聯網+”就是利用互聯網信息技術推動傳統行業的變革和創新，我國的思政課教學模式也急需要借助“互聯網+”來進行變革，因而“互聯網+ 思政課”教學模式應運而生。“互聯網+ 思政課”教學模式不僅是在我國高職院校思政課教學過程中植入互聯網信息技術，而是要利用“互聯網+”變革傳統的思政課教學模式，開創思政課教學新模式，加強互聯網思維，讓互聯網全程接入，實現與我國高職院校思政課傳統教學模式高度融合，讓思政課教學模式更具時代性、創新性。

1.2 “互聯網+思政課”教學模式的特點

（1）時效性。隨著互聯網信息技術的發展和我國民主政治的推進，高職院校大學生作為我國未來社會的接班人，關注國家政治生活，如何及時地讓大學生聚焦國家政治事件的宣傳、討論，必須要把握住學生群體對事件關注的時間效應，這需要高職院校思政課在教學內容上，積極利用互聯網及時地更新內容，為學生提供大量、有效、權威、最新的資訊，這樣有利于高職院校對大學生實施有針對性的思政課教學，要做到這一點，“互聯網+思政課”的教學模式應具備時效性特點。

（2）互動性。互聯網媒介，加強師生之間的互動，一方面能讓教師第一時間了解學生的思想動態，另一方面能讓教師更及時且有針對性地對學生進行思想政治教育。在以往的思政課教學模式中，主要是以教師的灌輸和課堂教學為主，互動過程也基本上是在課堂上完成，這使得思政課教學在互動交流方面有極大的時間和空間局限性，“互聯網+思政課”教學新模式，利用互聯網信息技術和平臺，能極大的擴展師生之間互動的時間和空間，從而更好發揮思政課教書育人的作用。

（3）實踐性。傳統的思政課教學模式中，思政課實踐教學本身就是一個薄弱的環節，在“互聯網+ 思政課”教學新模式，將實現思政課實踐教學內容的更新，實踐教學范圍的拓展，實踐教學模式的創新等。“互聯網+”時代背景下，創新思政課實踐教學模式，是一個不斷探索創新的過程。

2 “互聯網+ 思政課”教學模式的重要意義

2.1 強化我國高職院校思政課重要的地位與作用

高職院校思政課作為對當代中國大學生進行思想政治教育的主陣地與主渠道，在我國高等教育體系中占有重要地位。2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話時強調，“要把思想政治工作貫徹教育教學全過程，實現全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。[1]2018 年，教育部決定實施思想政治理論課教師隊伍建設專項工作，并搭建了“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”。當前，黨和政府正在大力推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合以增強時代感和吸引力，特別是積極推進“互聯網+”在教育領域的改革與創新，這充分說明高職院校思政課在我國教育體系中具有不可替代的地位和作用。

2.2 實現我國高職院校思政課顯性和隱性教學模式的結合

在傳統的思政課教學模式中，思政課的滲透領域還比較有限，從而導致思政課隱性教學模式發展較為滯后。隨著“互聯網+思政課”教學新模式的改革與創新，一方面能夠改變以往傳統的思政課教學模式，實現思政課教學模式的多樣化，開辟出更多的思政課教學模式和平臺，實現思政課內容的隱性化發展。另一方面“互聯網+ 思政課”教學新模式的實施，也拓展了學生社會實踐的領域和方式，讓思政課的隱性教育方式體現在學生的社會實踐之中，在實踐中實現對理論的認識和升華，并最終實現高職院校思政教育顯性和隱性教學的結合，更好地推動我國高職院校思政課的發展和創新，進而實現我國高職院校思政課顯性和隱性教學模式的結合。

2.3 推動我國高職院校思政課教學模式的改革和創新

在傳統思政課教學模式中，主要以教師的“教”為主，思政課教學也不能更好的貼近學生的實際生活。通過“互聯網+ 思政課”教學模式，可以實現傳統教學模式的創新和發展，重新定位教師與學生的關系，確立大學生在教學環節中的主體地位；在“互聯網+ 思政課”教學新模式中，還可以實現線上線下交流互動，能更好地使思政課教學深入到學生的生活之中，不斷增強思政課教學的實效性和針對性，努力提升其教育教學的效果與質量。鄧小平同志指出，“時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同”[2]我國思想政治教育處于國家改革發展的大環境中，各種情況都不同于以往，思政課教學的模式必然也要隨著時代的發展而變化革新，“互聯網+ 思政課”教學模式的變革和創新，從教學模式的創新入手，發現新問題，解決新問題，從而推動我國高校思政課教育教學模式的改革和創新。

3 “互聯網+ 思政課”教學模式的網絡大環境保障

3.1 形成良好的社會風氣優化思政課教學社會網絡環境

（1）“互聯網+ 思政課”教學新模式，為大學生介入社會提供豐富多彩的交互平臺

大學生可以通過互聯網信息平臺和社會實踐，接受復雜多變的社會信息，這些社會信息將對大學生的思想、行為、價值觀念和學習生活方式產生深遠的影響。我國社會正處于改革發展的攻堅階段和社會體制的轉型時期，存在各種思想的沖擊，為了防止不良信息對我國青年學生的誤導，因而需要社會各部門的合作與協調，優化思政課教學社會網絡環境，形成良好的社會風氣，共同引導大學生健康成長。

（2）“互聯網+ 思政課”教學新模式，實現了高職院校思政課社會化過程

“互聯網+ 思政課”教學新模式是高職院校思政課與社會教育相結合，相互滲透，相互作用的過程。優化思政課教學社會網絡環境，使社會網絡環境與高職院校思政課教學網絡環境保持一致，才能更有利于兩者的融合，共同致力于大學生的思想政治教育。

（3）“互聯網+ 思政課”教學新模式，需要不斷開發和利用有利的社會資源

“互聯網+ 思政課”教學新模式，將與社會各領域的發展深度融合，不斷開發思政課教學的社會資源。形成良好的社會風氣和思政課教學社會網絡環境，能使社會涌現出更多的思政課教學資源，豐富高校思政課課堂教學內容，拓展思政課社會實踐教學領域等。這些社會資源的開發和利用將不斷拓展“互聯網+ 思政課”教學新模式的內容、方式和領域。

3.2 形成各部門協調合力育人思政課教學校園網絡環境

（1）“互聯網+ 思政課”教學新模式中，建立思政課與高職院校學生工作部門的鏈接

高職院校學生工作部門本身也是思想政治教育的重要渠道，學生工作部門負責學生日常學習和生活的管理，并開展各類豐富多彩的校園文化活動，豐富學生生活的同時也給學生提供平臺展示自己的才華，提高學生各方面的能力。“互聯網+ 思政課”教學模式中，將高職院校思政課教學與高職院校學生工作網絡平臺緊密聯系起來，并形成良好的學生工作思想政治教育網絡平臺。

（2）“互聯網+ 思政課”教學新模式中，還建立思政課與高職院校管理及后勤部門的鏈接

人們普遍認為思想政治教育是思政課教師和學生工作部門的事情，往往忽視了學校的管理及后勤部門。實際上，高職院校的管理和后勤部門很大程度上也參與了學生的日常學習和生活，并對學生的思想及行為產生一定的影響。通過“互聯網+思政課”教學模式，打破了原有的觀點和部門的束縛，建立思政課教學與高職院校管理及后勤部門的網絡鏈接平臺，形成合力育人目標，建立良好的思政課校園網絡環境。

3.3 創建家校聯系網絡平臺實現家校合作育人的網絡環境

（1）通過“互聯網+ 思政課”教學新模式中，積極創建家校聯系網絡平臺

目前我國高職院校并未建立家校聯系的長效機制。建立家校聯系平臺是完善我國高職院校思政課教學的重要內容。以往在通訊不夠發達的時期，建立家校聯系比較困難，但隨著互聯網信息技術的發展，建立家校聯系網絡平臺應該不是難事。因而，在“互聯網+ 思政課”教學模式中，高職院校應該努力創建家校聯系網絡平臺，讓家庭教育與學校教育相結合，形成家校合力育人新模式。

（2）在家校聯系網絡平臺中，發揮學校主導性作用，營造良好的家校合作育人網絡環境“互聯網+ 思政課”教學新模式，可以使大學生在一個有著正確價值引導和文化選擇的良好環境中提升他們的精神境界。建立起來的家校聯系網絡平臺，學校應該發揮主導性作用，尤其是開展有針對性的家訪活動，及時了解個別學生的家庭環境、成長經歷等，這能學校思政課真正貼近學生生活，有利于學校開展有針對性的思政課教學；同時也讓家長了解高校的教育教學、管理的培養目標和要求等，從而營造良好的家校聯系網絡環境。可見，“互聯網+ 思政課”教學新模式有利于實現高校與家庭共同做好大學生成人成才的思想政治教育工作。