淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀

□福建省三明市尤溪第一中學文公分校 林香

隨著社會主義核心價值觀在我國的逐漸滲透，初中歷史教學的策略與調整角度成了歷史教育改革的主流。新課改強調歷史教學必須重視對學生進行基礎文化的教育，樹立起責任觀念，讓學生在歷史學習中獲取科學精神、社會實踐、人文底蘊等能力。總而言之，初中歷史教育要重視培養學生的家國情懷、唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋五大核心素養。

一、培養歷史核心素養的重要性

目前我國教育在不斷向前發展，怎樣培養新時代的高素質人才成為初中歷史教育的主要任務與目標。從我國踐行社會主義核心價值觀的背景來看，在社會中實現富強、民主、文明、和諧的目標才能推動我國進一步的建設與發展。教育作為社會主義進步的強大支持力量，必須將其發展目標同國家發展步伐相一致。初中歷史學科見證并傳承了我國重要歷史，在歷史教育中如果使核心素養與歷史知識相結合，可以幫助學生形成愛國主義情懷。歷史核心素養是從唯物辯證角度出發，為學生解釋歷史事實，學生在歷史核心素養培育過程中逐漸形成了史料實證與時空觀念意識，最終實現了提高自身歷史綜合素質的目標。

二、新課改對歷史核心素養的要求與策略

歷史核心素養的培育應滲透歷史課教學的全過程中，并與新時期的發展思想及核心素養教學需求相結合。在打破傳統教學方式的前提下，遵循學生發展需求，注重教育過程中的差異性，進而提高初中生的綜合素質能力。

（一）學科素養

歷史的學科素養由多種要素組成，對于初中生核心素養而言，核心素養一般由三方面構成：自主培養、社會實踐以及文化素養。這三種素養中無論哪一種都是由多種內容組成的。如文化素養中包含人文素養、語言素養、審美素養以及科技素養等。學校想要制定出高標準的核心素養課程，就必須重視核心素養的培育方式。核心素養的培育過程實際上就是信息的轉化過程。具體來說，就是怎樣把學生學習的歷史知識轉化為一種技能，從而讓學生在歷史的學習過程中形成良好的學習態度，這不僅體現了歷史教學的唯物史觀，還對學生起到了一定的積極作用。

（二）情景教學

展開情景式教學的目的是能夠讓初中生近距離地學習歷史，并深刻體會歷史的產生背景與事件產生的影響。在歷史核心素養的培育過程中，教師要為學生構建出真實的歷史情境，讓學生用自身真實情感與歷史事實相結合，將學生與歷史知識的距離縮小，讓學生在學習歷史知識的過程中得到情感的升華。這樣一來，學生的主動性增加了，就會自主投入歷史知識的海洋中，教師就能借助其濃厚的歷史學習興趣在學生學習中實現核心素養的教育。如在學習《權利法案》的頒布中，教師為學生營造出歷史情境，讓學生思考君主立憲制給英國帶來的好處，并設計出以下問題：穿越時空與國界，假如你生活在不同時代的英國，結合課堂所學知識，發揮你的想象，論述你在英國的所見所聞。通過情景教學，讓學生深刻學習權利法案的頒布背景、內容以及影響。

（三）歷史時空觀念

歷史是在不斷演變、不斷發展的過程，是根據時間串聯而成的知識。簡單來說，歷史是對過去發生事件的解讀，學生如果將歷史知識按照正確的時間順序羅列整理，不僅可以幫助其掃清學習障礙，同時能給教師的歷史核心教育帶來極大的便利。因此，教師在培養核心素養的過程中要重視學生對于歷史時間鏈的掌握，讓學生充分了解歷史知識的關聯性與整體性。如，在學習中華民族抗日戰爭的有關知識中，里面包含的事件、時間、地點等內容非常多，這時就需要教師及時引領學生制作時間鏈，從“九一八”事變、盧溝橋事變一直到中共七大，每個事件都建立起知識網絡，讓學生通過時間鏈掌握每個事件的相關知識，將時間、地點、內容等有效結合。學生只有形成清晰的歷史時空觀念，才能夠為未來歷史知識的學習打好基礎，這對于提高學生的史料實證意識具有較強的幫助價值。通過加強學生的歷史時空觀念與史料實證意識，讓其更加深刻地體會歷史長河的源遠流長與人類文明的智慧結晶，從而達到培養歷史核心素養的目標。

（四）情感交流

歷史本來就是今人同古人進行情感交流的一種途徑，教師在歷史核心素養培育中要善于引領學生同史實的情感交流，讓其了解歷史故事中的情感關系、意義以及研究歷史的真正價值。不僅要讓學生同歷史交流，還要讓學生同教師本身以及學生之間進行情感溝通，讓學生在學習歷史的過程中情感得到碰撞、交匯，從而提高學生的歷史學習能力，幫助其充分掌握歷史知識。

三、結語

在核心素養的教育過程中，學生是教育的載體，其過程是全面提高學生學習素質以及綜合素養的過程。在初中歷史學科中培養學生的歷史核心素養，能夠為學生今后的發展奠定堅實的基礎，并給他們未來歷史研究提供強有力的保障。在歷史教學中培養學生的核心素養還能夠提高其邏輯思維能力，幫助他們形成良好的人生觀、價值觀與世界觀。