基于核心素養下的高中地理教學有效性研究

□甘肅省白銀市平川中學 劉霜

新課改教學中對素質教育有明確的要求，要求教師在教學中重視學生的學科素養，要求教師幫助學生提升學科能力，在教學中多重視學生的學科疑惑，從學科掌握的角度，有效提升學生的學科素養，增強學科的教學價值。在地理教學中，將學習到的地理理論用于實踐中，在現有的教學基礎上，分析核心素養教學特點，結合地理學科本身突出的實用性，總結教學策略，從最全面的角度開展學生的地理核心素養教育。

一、地理核心素養的特點

地理核心素養依托地理學科的性質，由于地理學科的教學內容以生活元素為主，著重體現在地理理論的實際掌握上。每位學生接觸地理學科的基礎不同，對地理掌握水平、地理學科的教學目的是讓每位學生都能在教學中積累學習經驗，在理論應用于實際時有充分的知識奠定基礎。

在地理學科中，需要學生掌握的能力有綜合分析能力、地理位置的確認能力和地理區域的認知能力，這些能力是學生在生活中會接觸到的能力，由于基礎不一，部分學生的地理能力較差，需要在教學中鍛煉，以保證在實際應用時熟練地應用地理理論。其次，在地理核心素養的培養要求下，教師不僅需要重視學生的能力，還要保證學生知識面的擴充，讓學生對地理環境有詳盡的認識。為培養學生的地理核心素養，教師必須在現有的基礎上制定完備的計劃，根據新課改教學要求，有效幫助學生掌握學科能力，實現教學價值。

二、高中地理的有效教學策略

（一）增強學生的地圖理解力

識圖是地理理論實際掌握的基礎，是重點需要對學生進行教學的內容，教師需要保證在教學過程中給學生更多的識圖機會，讓學生多接觸地圖，并理解地圖認知的重要性，指導學生理解地圖并培養學生主動識別地圖的意識。

在實際教學中，用地圖作為引入，讓學生提出理解中存在的問題，由教師根據地圖的細節對學生進行答疑，通過細致的地圖指導教學，學生對地圖的識別也將有一定的概念。通過這樣的方式，學生在地理學習中遇到問題時，也能多向教師進行提問，提升學生的提問意識，幫助學生地理理論應用思維的形成。

（二）培養學生的地理空間思維

對地圖進行理解后，學生要結合地圖本身的信息，對地理環境進行認知，從基礎層面展開到多維層面，豐富地理空間的認知，屬于學生需要掌握的基本地理能力。空間思維，是指在識別基礎上，對地理情況進行進一步了解。結合普通地圖，教師培養學生的空間思維，讓學生對實際的地理進行了解，積累地理經驗，豐富個人實踐能力，構建多維空間思維是教師的教學目的。在教學過程中，教師可以利用生活中的簡單元素，讓學生在簡單的地圖中獲取空間信息，并將學習到的內容與信息整合在一起，在實際中理解抽象的地理概念，培養學生的地理空間思維，讓學生在地理學習中更講究實際能力的掌握，達到有效教學的目的。

（三）利用多媒體教學構建學生的空間思維

除了讓學生自身通過思考構建空間思維外，由于地理空間的抽象性，教師要直接利用多媒體設備，將地理空間的抽象展示給學生，由抽象入手，將地理信息以直觀的方式展示給學生，再由直觀的信息入手，向學生介紹抽象的地理特征，從而幫助學生掌握地理空間因素。利用多媒體設備，教師可以將復雜的地理環境作為教學案例，結合理論對多維環境進行剖析，利于學生處理復雜空間能力的提升；同時，在實際教學中，教師還可以利用多媒體向學生播放氣象影像，讓學生通過影像直觀地理解不同氣候的產生原因。利用多媒體教學的好處是可以讓學生多接觸教學素材，不僅在實際中構建自我的空間思維，也對地理學科中的多維環境有了更多的認知，在學習中的深入探究意識也能顯著提升。

三、結語

總而言之，在地理學科教學中，素養培養對學生的地理應用有實質性的幫助，能夠奠定學生地理掌握能力的基礎。隨著地理素養教學受到大眾的關注，高中地理教師在教學時可用到更多的教學資源，對學生的地理應用能力能有更多的關注，結合學生的地理探知需求，增加學生的地理實踐機會，增強學生的地理學習興趣，并積極將學習到的理論用于生活實踐中，為學生未來地理學科的鉆研打下基礎。