電子商務專業創新創業人才培養與服務地方經濟發展之間的關系探討

張祎

隨著互聯網經濟的迅猛發展，社會對電子商務專業人才需求量日益增加，要求越來越高。目前各大院校電子商務專業畢業生尚不能完全滿足電商企業發展需求，亟待轉變人才培養理念與模式，以服務地方經濟發展為立足點，培養符合社會發展需求的高質量電子商務專業創新創業人才。

在“大眾創業，萬眾創新”的社會浪潮下，社會各行各業的發展發生翻天覆地的變化，國家對高等教育中創新創業教育提出了更高的要求，且人才的培養質量直接關乎地方經濟的發展，高校轉變人才培養模式至關重要。接下來，基于地方經濟發展，談談對電子商務專業創新創業人才培養的幾點思考。

一、電子商務專業創新創業人才培養存在的問題

（一）缺乏明確的創新創業方向

電商行業波及領域十分廣泛，導致很多高校缺乏明確的創新創業教育方向，使得人才培養目標有所差異。現階段，很多高校都側重于培養管理型、技術型、交易型人才，各具特色，缺乏統一的創新創業人才培養方向，影響人才培養質量與水平。

（二）教學模式陳舊

現階段，很多院校電子商務專業教學過程中仍然采用“灌輸式”理論教學模式，學生被動接受這些抽象、晦澀的理論知識，極易喪失學習興趣與熱情，進而限制了創業創新精神與能力的培養。

（三）缺乏完善的創新創業體系

很多院校在開展創新創業教育過程中都缺乏強大的師資力量，導致缺乏專業的指導，限制了學生前景的步伐。其次，在培養電商專業創新創業人才培養時，由于缺乏完善的創新創業體系，缺乏強大人力、物力、技術和資源支撐，限制了學生知識面的拓寬、視野的開闊，不利于高質量、高素質人才的培養。

二、創新創業人才培養與地方經濟發展形成合力

（一）院校應注重市場調研

我國經濟在發展過程中，由于不同地區的經濟條件、環境不同，因此，各地要想培養高質量的電子商務專業創新創業人才，就必須做好地方市場調研工作，加強與外界的聯系，及時掌握電商市場發展新動態、新政策、新技術和新信息，針對經濟發展對人才的實際需求，針對完善的、有針對性的人才培養目標和策略，積極汲取各方有利建議和意見，從而為服務地方經濟發展培養更多符合要求的人才。

（二）深化校企合作

眾所周知，各大院校培養的人才最終輸入企業、輸入社會，所以，為培養出符合社會和企業發展需求的高素質人才，就必須深化校企合作模式，結合企業發展現狀、未來發展目標來開展訂單式人才培養。其次，院校應注重邀請行業精英、企業骨干到校內兼職教學。加強企業工作人員與教師、與學生間的聯系，第一時間掌握企業對人才的需求，從而有針對性調整教學目標、教學模式，還要在企業內開辟實習見習崗位，引導學生進入企業增強實踐能力、積累更多經驗，成為合格的高素質人才。

（三）當地政府積極支持

地方政府的大力支持能夠為電子商務專業創新創業人才培養創造健康、穩定的外部環境，為學生創業和就業創造更多的機會和平臺。作為政府，要加強支持和引導，為人才的培養、企業的發展提供堅實的后盾。

三、服務地方經濟發展的電子商務專業創新創業人才培養具體對策

（一）制定完善的人才培養目標

各大院校在制定電子商務專業人才培養目標過程中，要突出為地方經濟發展服務的目的，有針對性的滲透創新創業教育，深度分析當地產業結構、經濟發展現狀，并基于經濟社會發展對人才的實際需求、往屆畢業生就業情況、專家學者們對電子商務專業教育的建議等實際情況之上，在人才的培養過程中，堅持服務地方經濟發展的導向作用，注重培養創新創業能力突出、素養高的電子商務專業人才。

（二）構建完善的課程體系

全面素質教育理念下，電子商務專業課程體系中，應注重突出專業教育和創新創業教育的深度融合，構建完善的課程體系，加強創新創業教育的滲透，課程體系應包括以下幾個方面：

第一，專業課程。創新創業教育注重與專業教育的融合，在“大眾創業、萬眾創新”的浪潮下，電子商務專業課程應包括電子商務基礎理論課，電子商務物流、營銷、案例等專業課程，注重從教學目標、教學內容中融合創新創業教育，促進專業教育和創新創業教育的相輔相成、相互促進。

第二，創新創業課程。電子商務專業教學中融合創新創業教育旨在引導學生樹立創新創業精神和意識，傳授創新創業知識，培養學生創新創業能力。因此，創新創業通識課程應包括《創業政策與法律法規》、《創新學》、《公司創業》、《創業研究》等等，旨在讓學生系統、全面掌握創新創業知識，了解創辦公司的具體流程，并學習法律、稅收、政策等諸多知識。

第三，企業經營管理課程。學生創業過程中，最無法回避的一個問題就是企業的經營管理，一個優秀的創業項目需要更加優秀的企業團隊去實現。因此，電子商務專業在做好專業課程、創新創業課程教學外，還要注重開展商業模式、生產經營管理、財務管理、企業文化等等諸多企業管理知識教學，引導學生樹立正確的創新創業意識，為后續創業工作夯實基礎和前提。

另一方面，除了這些課程外，院校還可以增設互聯網思維、公文寫作等選修課程，拓寬學生眼界，學習更多跨專業課程，從而擴大知識面，培養創造性思維能力，提高綜合素養。

（三）創新教學方式

在實現創新創業與電子商務專業融合教育過程中，教師應充分尊重學生的教學主體地位，采用啟發式教學法、案例教學法和體驗式教學法，并引進真實案例，通過小組合作模式進行案例分析和探索，培養學生自主學習意識和能力，并積極開辟教學“第二課堂”、“第三課堂”，為學生學習創造更多的機會與平臺。從而培養學生創新創業能力與素養。另一方面，服務地方經濟發展創新創業教育切忌只以課堂教學為主，必須增加實踐教學比例，為學生創造更多實踐的機會，讓學生在實踐中不斷發散思維，變傳統的被動接受知識為主動學習知識，鍛煉學生思維能力，讓學生在實踐中消化、理解專業知識。

這里所說的“第一課堂”為理論知識教學課堂，“第二課堂”為實務操作課堂，“第三課堂”為創業實踐課堂，在開展“第二課堂”教育時，應要求專業教師、校外指導教師組織相關活動，并予以專業知識。如，開展創業計劃模擬、團隊協作實驗、案例分析等活動，讓學生運用所學理論知識解決實際問題。值得一提的是，“第二課堂”學習應突破時空的限制，鼓勵和引導學生在自主學習模式下開展創新創業學習，通過多途徑加強電子商務專業學生與其它專業學生進行交流、合作。“第三課堂”是基于“第二課堂”學習基礎之上的，學生掌握實務技能以后，基于學生意愿，對學生能力進行評估，對學生創業項目進行評估，并篩選出潛力大、創業熱情高漲的學生或團隊進入創新創業孵化園開展實戰創業，為學生創造真實的實踐機會，并嚴格進行，從而不斷豐富學生創業經驗、增強創新創業能力。

四、結語

綜上所述，各大院校在培養電子專業創新創業人才培養過程中，應堅持服務地方經濟發展的導向原則，明確教學目標、創新教學方法、完善創新創業課程體系，實現人才的培養與經濟社會的發展高度統一，在培養高素質人才的同時，促進經濟社會的快速發展。（作者單位：雅安職業技術學院）

基金：全國職業教育科研規劃課題“互聯網+背景下高職院校服務地方產業經濟的研究”（項目編號： 2019QZJ286）的研究成果;雅安職業技術學院院級科研創新團隊“互聯網+背景下電子商務教育服務創新團隊”（項目編號： yzytd201804）的研究成果。