疫情背景下，小學語文課程思政教育的實踐案例

丁元莉 徐歡

2020年寒假，新冠疫情爆發蔓延，中國人民在黨的領導下凝心聚力、眾志成城，在疫情阻擊戰中踐行了社會主義核心價值觀。疫情期間涌現出的很多英雄人物，為學生的思政教育提供了鮮活的素材，也為小學語文教學帶來了新的思考。在努力提高語文教學時效性的背景下，再停課不停學的現實情況下，我們對小學語文課程思政教育的實踐研究進行了探索。現將實施過程中的一個案例進行呈現。

一、重構教學內容，挖掘教學資源與思政教育的鏈接點

語文學科具有工具性和人文性的特點，語文教材的人文價值中本身就蘊藏著豐富的思政教育元素。與此同時，我們發現，疫情中又涌現出來一批像鐘南山院士一樣感人的事跡，這無疑是為我們語文課提供了鮮活的實時教材。于是，我們在明確思政教育目標下，調整教材順序，發掘疫情實時素材，尋找教學資源之間相契合的人物和事件，重構教學內容，在語文學習的過程中進行思政教育，以達到潤物細無聲的效果。

《諾曼底號遇難記》是四年級下期部編版的一篇課文，文中的哈爾威船長面對突如其來的災難，機智、果斷地制定出營救計劃，最終全船乘客及船員得救，而他自己卻隨著陪伴他多年的輪船一起徐徐沉入了深淵。哈爾威船長可嘆可敬，面對災難，他首先想到的是別人、忠于職守，始終履行著作為船長的神圣使命，直至生命的最后一刻，靜靜地“猶如鐵鑄”般地沉入大海。

現實生活中，疫情背景下，鐘南山院士直面疫情，關鍵發聲，首次肯定了有人傳人現象，提醒大眾戴口罩有用，沒有特殊情況不要去武漢。可是他卻義無反顧地踏上了去往武漢的高鐵。他鞠躬盡瘁的敬業奉獻精神，嚴于律己、寬以待人的博愛精神都深深震撼著大眾。

我們發現哈爾威船長和鐘南山院士的人物形象有驚人的的相似點，如果將兩者鏈接結合，將為思政教育提供良好的契機。于是，我們決定補充語文課的教學內容，將這兩個人物形象在語文教學中一并進行講解，借此產生更大的思政教育意義。

二、改變教學方式，圍繞思政教育鏈接點設計語文教學

圍繞鐘南山院士和哈爾威船長敬業奉獻的人物品質，我們采用群文閱讀的教學方式，緊緊圍繞人物形象，通過運用結構化原理，對多文本的信息進行比較、整合的教學方式進行講解。在實際的教學中，我們采用作比較的方法，讓學始終圍繞中心問題：哈爾威船長與鐘南山院士有什么相同之處？從人物的行為、語言、神態的比較、整合中感知終南山院士和哈爾威船長的鮮明形象，感受他們的美好品質，感悟他們偉大的精神，加深對敬業奉獻內涵的理解。

三、豐富教學途徑，圍繞思政教育鏈接點構建語文實踐活動

教學結束后，我們組織了“給英雄人物寫頒獎詞”活動，學生熱情高漲，十分踴躍，從人物的各個角度入手，紛紛給哈爾威船長和鐘南山院士寫各具特色的頒獎詞。在頒獎詞中學生對他們的敬業奉獻有了發自內心的感悟與贊揚，并表示要以他們為榜樣，在自己的生活和學習中向他們學習。

來源項目：新冠疫情下，小學語文課程思政教育的實踐研究（課題編碼：YQZX506）

（作者單位：四川大學附屬實驗小學）