試錯，是一種成長

?李萬悅

浩洋哭了

剛接手一個新班。面對新的老師，孩子們學得都很認真，這多少讓我有點興奮。

在教學“認識分米”時，由于學生對“米和厘米”有了粗淺的認識，個個踴躍發言，那場面真是熱鬧。

我向孩子們提問：“小明每天早上都要喝一盒牛奶，牛奶盒高是12（ ），需要配一根吸管，吸管長度是2（ ）。”

坐在墻角的浩洋原本默不作聲，今天也被這樣的氣氛感染，竟然舉起了手。

“吸管2厘米太短，肯定喝不到牛奶.應該填2米！”把答案說出來的浩洋特別激動，小臉漲得紅彤彤的。

課堂一下子炸了鍋。

“哈哈哈，又錯了。”詩哲笑得前仰后合；調皮的珺珺跟風起哄,發出“咦”的聲音；性急的豪豪一個勁兒地嚷嚷：“是錯了，是錯了。”浩洋同桌嘀咕了一句：“真笨。”

一句“真笨”，讓原本內向的浩洋一下子繃不住了，他坐在椅子上，滿眼淚花，“嗚嗚嗚”哭了起來。

聽到浩洋哭了，教室里一下子恢復了平靜。我忙提醒所有孩子要學會傾聽，又對浩洋說：“你再思考一下這個問題，老師相信你一定行。”我的話沒有起到一絲安撫的作用，浩洋哭得上氣不接下氣。

不斷試錯才能成長

回到辦公室，我開始思考，孩子回答問題出錯，是再正常不過的事情了，犯錯也是一種學習。浩洋反應稍慢一些，但他也一直在努力學習。我要引導其他學生幫助浩洋，不要讓他失去學習的興趣。

又是我的數學課。走進教室時，浩洋默坐在教室一隅，眼角分明掛著淚花。

我定了定神，拿出兩根分別長2米和2厘米的線，又拿出一杯牛奶。同學們的目光一下子被吸引了過來，浩洋瞅了我一眼低下了頭。

“同學們，這是一杯牛奶。看看，用哪一根吸管喝比較好呢？”

同學們七嘴八舌，躍躍欲試。我分別讓兩個孩子做了演示，一個太長，一個過短。同學們禁不住哈哈大笑，浩洋呢，也“噗嗤”笑出了聲。

“同學們，我們學習了‘米和厘米’。沒有人用2厘米短的吸管喝牛奶，顯然，浩洋同學用2米長的吸管，至少也是一個不錯的選擇呢。”

聽了我的話，同學們禁不住“哦”了一聲，似乎同意了老師的觀點。浩洋低下的頭也微微抬了一點。我看在眼里，心中竊喜：“大家想一想，怎樣才能用合適的吸管喝掉牛奶呢？我還是想請浩洋來幫老師。”

浩洋遲疑了一下，慢吞吞地走上講臺。我和他一起量了牛奶盒子的高，又把2米長的線剪短到合適的長度——20厘米，恰到好處。教室里發出一陣掌聲。

“同學們，每個人的成長與成熟，是一個不斷犯錯與改錯的過程。經歷摔跤，才能讓人學會走路。浩洋敢于回答問題，我們就應該鼓勵他，而不是笑話他。”

掌聲更熱烈了，浩洋的小臉又漲得紅紅的。

“其實，今天浩洋的演示告訴我們另一個重要的長度單位——分米……”

容錯鑄就美麗

教學“8的乘法口訣”時，我設計了“買水果去看望爺爺奶奶”的生活情境。蘋果、香蕉、草莓、葡萄等水果，分別標著16、32、72、40的價格。

“你們能買到什么水果呢？拿出課前準備的‘銀行卡’，根據算式算出卡里的錢，根據錢數買水果嘍。”話音剛落，同學們就拿出自己的“銀行卡”快速地算了起來。

幾分鐘后，孩子們坐正姿勢，舉起右手，等待老師叫自己的名字，有的同學坐不住了，身體幾乎離開了座位，迫切想上臺買水果。

蘋果、草莓、葡萄很快就被買走了。當浩洋拿著24元錢想去買香蕉時，下面有孩子報告說：“老師，他算錯了，買不到香蕉的。”

“算錯了沒事，試錯也是一種成長呀。”不知誰說出了有哲理的一句話。

“對對對，我們一起幫浩洋看看錯在哪里。”

浩洋的同桌說:“老師，還是讓他自己想吧，我相信他可以的。”

大家的話讓浩洋的神情一下子放松了很多。不到一分鐘，浩洋起立回答：“香蕉需要32元，我的卡里有8×3=24元，把3改為4就可以買到了。”浩洋自信的發言贏得了全班的掌聲，他臉上露出開心的微笑。

我緊張的情緒一下子釋然了。是的，不允許學生犯錯誤,就將錯過最富有成效的學習機會。