論信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

□安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)鐵二處學(xué)校 張曉燕

本文主要是以中高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為探討對(duì)象，通過(guò)分析當(dāng)前的課程改革形勢(shì)，以及素質(zhì)教育的改革理念，而嘗試開辟出一條信息化的數(shù)學(xué)教育之路。無(wú)疑，在這一教育新路徑的開發(fā)和探索中，信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為迫切。以下我就簡(jiǎn)要談一談自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)體會(huì)，希望對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率有所幫助。

一、信息技術(shù)支持下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平先生曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”而我們教師“生產(chǎn)”的是什么呢？答案就在千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子身上。只有我們培養(yǎng)出更多合格的、多元化的人才，才能建設(shè)我們的祖國(guó)，才能復(fù)興我們的民族，才能實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)。而信息技術(shù)在這一教育的過(guò)程中起到了十分重要的推動(dòng)作用。比如，在信息技術(shù)的支持下，微課視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)以及微課大數(shù)據(jù)、教育云等概念相繼提出并應(yīng)用，它們?cè)谔嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)方面發(fā)揮著無(wú)可替代的效果。它主要是以計(jì)算機(jī)為核心，將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒介綜合起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，另外隨著移動(dòng)智能手機(jī)涌入，一些基于信息技術(shù)而傳遞家校教育信息的軟件平臺(tái)，如微信、微博以及QQ等，也開始普及并應(yīng)用，它們讓家庭和學(xué)校的教育聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，為數(shù)學(xué)教學(xué)送來(lái)了福音。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)懂得如何正確利用。

二、信息技術(shù)支持下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）改變枯燥學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)興趣是最好的老師”。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助點(diǎn)燃中高年級(jí)段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然與當(dāng)代教育理念格格不入，改革并創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之法，是新的教育趨勢(shì)。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)中通過(guò)運(yùn)用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)，一些過(guò)去只能通過(guò)思維、表象和想象領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)“等腰三角形”“等邊三角形”“半徑”“周長(zhǎng)”“面積”等，就可以直觀地表示和處理，也或許只有在這樣的生動(dòng)、具體、形象化教學(xué)情境下，學(xué)生才可以將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境在大腦中得以構(gòu)建，現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用，無(wú)疑將極大地影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，合理地利用這些教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新之花才能綻放在課堂上。

（二）引入信息技術(shù)，化解重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題

通過(guò)引入信息技術(shù)教學(xué)方法，可以化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將復(fù)雜變簡(jiǎn)化，易于學(xué)生理解和思考，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)效率。比如，在數(shù)學(xué)思考和探究中應(yīng)用題的解析問(wèn)題一直是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，難就難在學(xué)生無(wú)法從眾多的文字信息中擇取自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容，構(gòu)建出數(shù)學(xué)計(jì)算的算式，而很多學(xué)生幾乎是一旦列出數(shù)學(xué)計(jì)算式，剩余的計(jì)算問(wèn)題就不再是問(wèn)題。為了幫助學(xué)生理解題目含義，從文字信息中找到已知量和未知量，繼而構(gòu)建等式關(guān)系，我們可以結(jié)合信息化多媒體教學(xué)方法。如在教學(xué)“兩車相遇問(wèn)題”時(shí)，我們可以首先繪制出一條直線，用來(lái)表示兩車相聚的路程，然后甲車從A點(diǎn)出發(fā)，乙車從B點(diǎn)出發(fā)，相對(duì)而行，分別標(biāo)記處他們的行駛速度，用動(dòng)畫演示兩車相對(duì)行駛的過(guò)程，然后提出問(wèn)題，“兩車經(jīng)過(guò)多少時(shí)間之后會(huì)相遇？”由此，學(xué)生就會(huì)明白兩車相遇類問(wèn)題存在的時(shí)間、距離和路程關(guān)系，從而求解出相應(yīng)的未知量，在這一過(guò)程中教師幾乎不需要講多少語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫就可以一目了然，品嘗到成功解析題目的快樂(lè)。

（三）布置數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)家校合作與聯(lián)系

布置數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。對(duì)此，我們可以通過(guò)利用信息化的教育技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)軟件溝通平臺(tái)，在微信群、QQ群和微博等及時(shí)與學(xué)生的家庭方面取得聯(lián)系，用以檢驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)生是否在課后有效地完成作業(yè)，如此，家校之間和諧互動(dòng)，則教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特殊，注意力容易渙散，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中在數(shù)學(xué)課堂上，另外，在思考一些復(fù)雜推理和概念性的問(wèn)題時(shí)，不易突破思維的僵化模式。基于此，我認(rèn)為，我們可以積極引入信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)多樣化、科學(xué)化的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體，繼而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。