合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

□甘肅省天水市秦州區皂郊鎮店鎮中心小學 杜艷蓉

古語有云：“讀書百遍，其義自見”由此可見閱讀的重要性。在現階段的小學語文教學中，為了進一步提高閱讀教學的質量與效率，小學語文教師需要積極創新教學方法，以激發學生的閱讀興趣和積極性，全面提升學生的閱讀能力，幫助學生加深對教學內容的理解與掌握，合作學習法就是其中之一，能夠讓學生在合作交流中實現自身綜合學習能力的提升。那么，如何才能有效實現合作學習在小學語文閱讀教學中的有效應用呢？

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用意義

（一）豐富學生的閱讀體會

小學階段的學生受年齡的限制，在生活經驗和情感經歷等方面都比較欠缺，在進行語文閱讀的時候，經常會有不理解的地方。而合作學習的有效應用，一方面可以豐富閱讀課堂的教學形式，激發學生的學習興趣和參與積極性；兩一方面則可以讓學生在闡述自身觀點進行合作討論的過程中，加強自身的語言組織能力和表達能力，同時汲取他人的不同意見，豐富自己的閱讀體會，進一步加深學生對閱讀內容的理解與感悟。

（二）培養學生的協作精神

隨著素質教育的不斷推廣，培養學生的綜合素養，成了教師開展教學工作的重點內容。在小學語文教學中，閱讀教學不僅能夠向學生傳授基礎的文化知識，還可以增加學生的文化底蘊，引導學生樹立正確的人生價值觀念，全面加強學生的語文綜合素養。而合作學習的有效應用，則可以有效加強閱讀教學的互動性，讓學生在合作交流的過程中加強自身的協作意識，學會尊重他人，從而有效實現學生在語文教學中的綜合發展。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）在合作學習中，構建良好的閱讀環境

興趣是學生最好的老師。因此，在小學語文閱讀教學中，為了進一步提高課堂教學的質量與效率，教師需要結合教學內容和教學目標，積極創新教學方法，以合作學習的形式對學生進行科學合理的分組，并從學生感興趣的角度出發，為學生設置合作閱讀的主題，在激發學生閱讀興趣和積極性、充分發揮學生自主學習能力的同時，加強師生之間、生生之間的交流與互動，提高課堂教學的活躍度，讓學生在互動學習的過程中感受到閱讀的樂趣，以此來為學生構建一個良好的閱讀環境，全面調動學生的閱讀興趣和積極性，進一步提高閱讀教學的質量與效率。

（二）在合作學習中，樹立明確的閱讀目標

小學階段的學生思維能力和理解能力有限，在閱讀教學中很難自行樹立明確的學習目標，從而使合作學習的效率有所下降。為此，小學語文教師需要在合作學習的閱讀教學中，深入挖掘教材內容，并結合學生的實際學習情況，為不同層次的學生明確樹立相應的閱讀目標，全面推動合作學習在小學語文閱讀教學中的高效開展。

例如，在通過合作學習教學《將相和》的時候，教師首先需要梳理文章脈絡，并充分把握文章中藺相如“國家利益高于一切”以及廉頗“勇于改過”的精神內涵，結合學生的實際學習情況，為學生制定明確的閱讀方案和目標，然后將學生進行合理的分組，組織學生有序地進行合作閱讀學習，最后由每一組派代表對本組的討論結果進行闡述，并由教師進行最終的總結和點評。通過這樣的合作學習，不僅能夠豐富課堂教學形式，激發學生的閱讀興趣，還能夠讓學生在明確閱讀目標的帶領下，更好地完成閱讀教學任務，進一步提高小學語文閱讀教學的質量與效率。

（三）在合作學習中，創設生動的閱讀情境

情境教學是一種新型的教學形式，能夠通過生動的教學情境，帶領學生在身臨其境中加強自身的學習效果。在小學語文閱讀教學中，教師可以通過合作學習，為學生創設與閱讀內容相關的教學情境，讓學生在輕松愉悅的閱讀氛圍中，快速融入閱讀教學，并進一步加深對閱讀內容的理解與掌握，從而全面提高學生的閱讀水平，加強學生的閱讀能力，促進學生的綜合發展。

例如，在教學《北京的春節》的時候，教師可以通過多媒體技術向學生展示與春節相關的圖片或視頻，并配以祥和歡樂的背景音樂，為學生創設一個生動形象的教學情境，讓學生在身臨其境中感受春節的氣息；然后根據學生的閱讀能力，對其進行合理的分組，并要求學生結合自身的生活經驗，在合作閱讀學習完成之后，對我國春節的各項習俗進行研究和整理；最后，有每組代表對本組的研究結果進行闡述，進一步加深學生對我國傳統節日的了解和認知。

三、結語

綜上所述，合作學習的有效應用不僅能夠豐富教師的教學手段，還能夠有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習質量。為此，小學語文教師需要在閱讀教學中，充分發揮合作學習的教學優勢，引導學生在合作探究的過程中感受到閱讀的樂趣，并汲取他人的不同意見進行取長補短，進一步加深學生對閱讀內容的理解與掌握，全面提升學生的閱讀能力，同時加強學生的協作能力、自主學習能力等，為學生的語文綜合素養的提升，奠定堅實的基礎。