中國全日制大學轉專業“制度化”和“科學化”探究

周靖峰?胡景超?桑凱航?牟珊珊?于斌

摘要：此調研報告根據實地調研獲取的真實數據進行分析得到，對目前中國全日制大學轉專業“制度化”和“科學化”進行深度剖析。

關鍵詞：轉專業制度;辦學制度;教育改革

一、中國全日制大學轉專業“制度化”與“科學化”探究的目的及其意義

全日制大學轉專業制度是“以人為本，個性發展”為辦學理念的體現;是為了給每一個大學生更多自由選擇的機會和良好的個性、專業發展的空間;更好地服務社會，為社會做出最大的貢獻;充分調動和發揮學生學習的主動性;最大化發掘人才，激發學生潛能的一種先進辦學制度。

當前，中國的各個全日制高校根據各自學校的辦學特色和理念，都有各自不同的轉專業管理制度。正因為全國沒有統一的轉專業制度，導致高校專業人才的輸出與市場專業人才的需求產生沖突：供需失衡。轉專業制度沒有充分發揮出其應有的培養作用和功能。致使當代大學生的個性化、專業化潛質沒有得到充分的發展，沒有充分發揮高校為社會輸送人才的功能，沒能讓學生為國家為社會貢獻最大價值。高校大學生轉專業“制度化”和“科學化”探究，為使每個大學生得到個性化、專業化發展，發揮學生潛能的教育改革勢在必行。

二、中國全日制大學轉專業“制度化”與“科學化”探究方案

成立中國全日制大學轉專業“制度化”與“科學化”探究團隊;團隊成員分工協作、明確探究目標和責任，分工實地調研收集反饋資料。團隊成員前往了重慶大學、西南大學、重慶郵電大學、重慶師范大學、重慶理工大學、重慶交通大學、重慶工商大學、重慶工程學院進行了共計499份紙質形式的問卷調查，通過網絡和紙質資料檢索查閱轉專業制度相關信息，團隊成員對499份問卷調查進行了專業的數據處理分析，對收集到的文獻資料進行分類對比整理，討論總結出理論層面上目前轉專業制度存在的問題。

三、項目成果

團隊在重慶市各高校進行實地調研期間，共得到499份由各高校在校學生完成的問卷調查;根據對問卷調查的結果分析，得到一份SPSS統計學詳細數據分析;根據對SPSS統計學數據分析以及相關文獻資料的分析和討論，得到一份中國全日制大學轉專業“制度化”與“科學化”探究調研報告。

四、項目完成情況和創新點

（一）中國全日制大學轉專業“制度化”和“科學化”探究，基本達成了項目預期目標

通過對問卷調查的SPSS統計學數據與對各高校在讀學生的分析，得到一份中國全日制大學轉專業“制度化”和“科學化”探究調研報告。

（二）中國全日制大學轉專業“制度化”和“科學化”探究以調研發現的問題為導向，提出可行的建議

團隊采用實地調研的方式，前往多個高校進行問卷調查等形式的實地調研;并采用以問卷調查的形式切入，以理論為指導、以調研為中心的研究模式，所有問題的提出都要以事實為依據，因此確保了問題的實在性。團隊運用兩個角度來提出解決方案。首先，以本地為視角通過對學生的訴求、校方的訴求、社會現狀以及制度運行等方面綜合找出問題癥結;其次，將我們的視角由本地轉向全國，借鑒全國各知名高校先進執行經驗，對癥下藥，最終提出切實可行的建議。

五、項目實施過程中存在的問題

（一）團隊存在的問題

在進行實地調研的過程中，團隊分工不明確，會偶爾出現團隊成員懈怠的情況;在實地調研的過程中，出現了問卷調查試卷不足的情況;在進行線上問卷調查時，發現其結果與實地調研的結果差距較大，經過分析比對，最終舍棄了線上問卷調查得到的結果;在與各高校學生會以及學校相關部門進行溝通時，忘記攜帶相關證件或提前溝通出現問題，被拒之門外;在實地調研時，會遇到有個別高校同學在填寫問卷調查時不認真的情況，在其填寫完后我們將這一部分調查問卷做了標記，后期我們將這一部分調查結果剔除后再進行了SPSS統計學數據處理。

（二）目前中國全日制大學轉專業制度大部分門檻過高

大部分高校對原專業的綜合成績或平均績點都有要求，這對一些單科成績優異或具有突出特長的同學來說，略顯殘忍。導致最終學生失去學習興趣，人才浪費。在查閱相關資料時，我們發現在這一點上，中國農業大學等高校的轉專業制度具有一定的前瞻性，中國農業大學鼓勵學生轉專業，條件無限制，完全尊重學生個人意愿和特長優勢。部分高校存在熱門專業轉入人數多，冷門專業轉出人數少，導致學校各學院、學科人數失衡;面對此類問題，目前各高校普遍實行嚴格限制各專業轉入轉出人數的方案來解決。隨之帶來的問題就是轉專業門檻的提高。學生對某專業預期過高或對自身認知不清，轉入后并沒有發掘出自己的潛能和興趣，甚至后悔，導致時間和資源的浪費，甚至破壞教學秩序。對于此類問題，各高校目前沒有很好的解決方案。

六、項目實施過程中的收獲與體會

在項目進行實地調研的過程中，我們發現樣本中，重慶市各高校大部分在校大學生都曾有過轉專業的想法或者有過此類經歷。這說明本項目的選題受眾面廣，具有一定的現實意義和社會價值，與當代中國全日制大學在讀大學生的學習生活緊密相關。

目前中國絕大部分全日制大學的轉專業制度并不合理，樣本中超過半數以上的在讀大學生對所在院校的轉專業制度不滿意。且因各高校教學理念與教學情況的區別，轉專業制度要求條件參差不一。

大學是我們與社會接壤過渡的四年，也是我們學習專業知識和職業技能的關鍵時期，大學的專業在一定程度上對今后的職業方向有著較大的影響，自身興趣、特長就成了選擇專業的較大參考因素。然而由于中國大學生人數和高校數量的龐大性、各方法制度特色的多樣性以及教育制度的復雜性和具體操作執行的難度性，如何統一成一種相對完善，相對科學合理的轉專業制度便是我們需要思考的問題。

研究伊始，我們通過網絡、報紙雜志了解到以下現狀：

（一）鼓勵轉專業，條件無限制，完全尊重學生個人意愿和特長優勢

以中國農業大學為例，原專業成績限制，各專業限制轉入和轉出人數，通過原專業筆試或面試等方法擇優錄取。（中國大部分高校現行方法）根據轉入專業成績和優勢擇優錄取。（團隊重點探究方法）

（二）收集到國內關于高校轉專業制度的新聞、論文

為了充分了解目前中國全日制大學轉專業制度的現狀以及學生訴求，團隊對重慶市重慶大學、西南大學、重慶師范大學、重慶醫科大學、重慶理工大學、重慶工商大學、重慶交通大學、重慶郵電大學、重慶工程學院9所全日制高校進行了實地調研，現調研結果如下。

1.當前半數全日制高校在讀大學生對自己所學專業不感興趣，超過六成的同學對所學專業不感興趣，選擇轉專業。

2.大部分同學有考慮過轉專業或有轉專業的經歷，這說明轉專業制度與大部分學生緊密相關。

3.目前基本所有全日制大學的轉專業制度均由學校統一制定。

4.關于轉專業制度是否有意義，SPSS統計學數據分析結果顯示其具有精確顯著性，即絕大部分樣本都認為其有意義;但接近六成的個體認為轉專業制度并不合理。這說明與我們息息相關的轉專業制度目前并不完善。

5.目前絕大部分全日制大學對于轉專業的限制條件與學生的意愿、條件產生很大沖突，導致轉專業制度沒有發揮應有的作用。

6.接近70%的同學更希望轉專業的門檻能適當降低，其中大部分同學希望根據轉入專業成績和優勢擇優錄取。

（三）團隊成員與指導老師對得到的結論進行了細致分析討論，對目前中國全日制大學轉專業制度提出了以下優化方案建議

1.把學生的學科優勢與突出特長放在首位考慮，對于部分單科成績特別突出的學生，出現掛科或績點達不到要求的情況，也允許其轉專業。

2.允許跨文理類專業互轉。大部分高校不允許跨文理類轉專業，這對于某些特殊個體來說不利于其發展。

3.學校放權各學院自行制定轉專業制度。目前幾乎所有高校均由學校統一制定轉專業制度，對各學院的基本情況考慮不周，容易導致學院轉入轉出供需失衡。學院根據自身情況制定轉專業制度，有利于各學院的均衡發展和學生的個人發展。

4.優化報名條件，降低轉專業所需門檻。目前大部分高校對原專業成績限制，各專業限制轉入和轉出人數，通過原專業筆試或面試等方法擇優錄取。而通過根據轉入專業成績和優勢擇優錄取的方式是大多數學生認為的最優選擇。

5.實行“試讀制”。在實地調研的過程中，出現了轉專業成功的同學在進入新專業后并不適應，后悔轉專業甚至破壞教學秩序的情況。對于此種情況，我們設想了一個新的制度“試讀制”，即具備轉專業基本條件的學生可進行為期2個月的試讀，如果學生對轉入專業表現出濃厚興趣且成績優異，即可進入此專業學習;反之則可以選擇重新回到原專業繼續學習。

本研究一共發放紙質問卷550份，其中有效問卷499份，有效率91%。本次調研主要針對重慶市各全日制大學;本次研究采用以理論為指導、以調研為中心的研究模式，所有問題的提出都以事實為依據，確保了數據的真實性和問題的實在性，本團隊在此基礎上提出的建議，針對的就是這些亟待解決的問題。

這是一個經濟飛速發展的時代，無論是國家經濟基礎還是頂層設計，都需要各個方面的人才發揮其最大的作用，為共筑“中國夢”做出最大貢獻。將每個人的潛力加以后天的專業培養，使個人能力和個人價值最大化，最終實現自己的社會價值，這也是本團隊研究中國全日制大學轉專業制度的初衷和最終目標。

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作者單位：重慶師范大學化學學院