新疆地區(qū)職業(yè)院?！坝?jì)算思維與Blockly圖形化編程及應(yīng)用”課程建設(shè)研究

劉素霞

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

1 課程建設(shè)背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算思維已成為各國計(jì)算機(jī)界所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，自2008年至今，以計(jì)算思維的培養(yǎng)為主線開展計(jì)算科學(xué)通識(shí)教育，已逐漸成為國內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育界的共識(shí)[1]，同時(shí)，高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù)。

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展時(shí)間久遠(yuǎn)，且積累了大量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源雖然蘊(yùn)含計(jì)算思維，但是計(jì)算思維并未內(nèi)化于課程教學(xué)中，并且大部分高職院校只開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化通識(shí)課，課程內(nèi)容依舊以辦公軟件的操作技能為主，教學(xué)目標(biāo)僅是教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，學(xué)生很難建立利用計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式，若無法及時(shí)對此進(jìn)行改善，將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展，因此，迫切需要思考行之有效的改進(jìn)措施。

2 課程建設(shè)意義

2010年，九校聯(lián)盟（C9）發(fā)布的《九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》[2]提出，要將培養(yǎng)計(jì)算思維能力作為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。2013 年 7 月，教育部高教司針對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)制定了《計(jì)算思維教學(xué)改革白皮書》（征求意見稿）和《計(jì)算思維教育改革宣言》[3]。因此，探索以計(jì)算思維為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，對提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決問題的能力，具有重要意義。除此之外，2016年1月，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》，強(qiáng)調(diào)對“計(jì)算思維”的培養(yǎng)，提出建設(shè)以計(jì)算思維培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系?？梢姡瑢τ?jì)算思維能力的培養(yǎng)，不僅是社會(huì)公民的基本素質(zhì)，也是高等教育的重要組成部分[4]。

3 課程建設(shè)內(nèi)容

新疆地處祖國西北邊陲，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面與內(nèi)地存在較大差距，IT行業(yè)存在的差距更大。同時(shí)，新疆也是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，教育水平基礎(chǔ)較薄弱，尤其是高職學(xué)生，相對本科生整體基礎(chǔ)較弱。開設(shè)“計(jì)算思維與Blockly圖形化編程及應(yīng)用”是為了達(dá)到高職學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)，利用Blockly創(chuàng)新的Web學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)編程不再恐懼，幫助學(xué)生盡早地了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)工作原理，理解基礎(chǔ)的編程思維，學(xué)習(xí)和掌握程序設(shè)計(jì)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，掌握程序設(shè)計(jì)的初步設(shè)計(jì)原理，建立編程的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后從事更專業(yè)化的工作奠定基礎(chǔ)。課程成員組成專門的師資團(tuán)隊(duì)，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上開發(fā)了本門課程的具體內(nèi)容。

本課程共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。課程內(nèi)容劃分為7個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元對應(yīng)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，采用案例分析和動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方法，通過“教、學(xué)、做”一體化的途徑開展教學(xué)，具體內(nèi)容分配如表1所示。

4 課程考核與評價(jià)

該課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，課程的考核與評價(jià)主要注重以下幾方面：（1）知識(shí)水平要求，掌握Blockly與3種基本結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)理論基礎(chǔ)及基本概念。（2）技能與專項(xiàng)能力要求，掌握3種結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)方法，能夠使用Blockly中函數(shù)模塊進(jìn)行函數(shù)的定義與調(diào)用，能夠應(yīng)用結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)解決生活中的實(shí)際問題。（3）職業(yè)素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；使其具有勤于鉆研、客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，且具有一定的判斷、分析問題和利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

具體考核按照平時(shí)表現(xiàn)、過程性材料、期末考核三者的比例（20%，40%，40%）進(jìn)行評定。多樣性的考核方式充分體現(xiàn)了“全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，客觀、公正、全面地評價(jià)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，有助于學(xué)生知識(shí)、思維、能力的全面發(fā)展。

表1 課程具體內(nèi)容

5 結(jié)語

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，如何在高校計(jì)算機(jī)課程中推進(jìn)計(jì)算思維的培養(yǎng)成為很多學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題。目前雖然高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展時(shí)間久遠(yuǎn)，但是計(jì)算思維并未內(nèi)化于課程教學(xué)中，相關(guān)研究尚未成熟，依然存在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)施路線、師資力量等一系列理論與實(shí)踐的問題。通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)先行課的建設(shè)研究，文章給出了Blockly課程建設(shè)的總體思路，取得了較好的效果。