素材的意義

蔡明

素材于寫作的意義

讀完《素材》（《莫愁·小作家》2020年1期卷首）后有兩個直覺：

第一是作家為什么要在文中寫下兩處議論，第五自然段“什么是最好的教育呢？”和結尾關于學問的討論及后續文字，即：

“學，是無處不學;問，是無處不問。教育如此，生活如此，寫作也如此。滿地皆是寫作素材，用心用情者，世事洞明，文章練達。”

在《素材》為題的文章里，發議論可不是一件很妙的事。再好的素材都是璞玉，它可以制作出各種不同的玉器，到底是玉麒麟，還是玉手鐲、玉戒指，要看匠人的喜好和自己的主張。況且如“問，是無處不問”這樣過于泛化的判斷，也很難在文中找到明確的掛靠。

如果省略這些議論文字，說不定在一般讀者的眼中，這既是一篇富有韻味的寫人文章，又是一組有關圍繞人物的美好、勞動與生命的教育素材，豈不兩妙？

第二是想換題目。兩處議論繼續保留，不如就把“素材”換成“題材”。把生活中原本感性、原始的素材經過作者的加工并組織到文章中去之后，那就叫“題材”，就像原本待字閨中的漂亮姑娘，一旦上了花轎進了洞房，就該叫美麗新娘一樣。甚至，想把題目換成人“楊瑞清校長”。

直覺不是理性，作家何以這樣處理，一定有她自己的考量。最起碼一條，因為這是寫給《莫愁·小作家》刊物的卷首語，必須得有一個明確的讀者對象與寫作意圖。

思考再三，我以為，作者首先是想告訴我們每一個熱愛寫作的孩子，素材之于寫作的意義。

好素材的意義

1.好的素材，就像廚師手中優質的食材一樣，不靠佐料，也能烹調出色香味俱佳的菜肴，誘人無比。

“鄉村花多，初春時有薺菜花，仲春的桃樹、梨樹、槐樹會開花;暮春時節的韭菜、蠶豆花開得如重重詩行;夏天的藤架上，絲瓜的花蕾如蝴蝶輕撲微風;雞冠花、晚飯花隨意散落在房前屋后;綠浪翻涌的田野，西瓜開花結籽，水稻抽穗揚花，棉花吐蕊綿白;屋檐下的冰棱、窗上的霜花、落在長河里的雪花，這些綻放的詩意讓冬日枯寂的鄉村美如童話。”

這就是大自然提供的天然素材。這是鄉村，江淮大地特有的風景，這是春夏秋冬一年四季不同的花和不同的美，隨著時間、季節的變幻準時來到人間。你只要有照相機，或者有如照相機般的眼睛，就能捕捉下來，定格在你的心靈底片上。你若是像韓麗晴這樣把它記錄下來，就是那么純樸、自然、美好和詩意。這樣的文字，美煞人，置放在文章恰當的地方，就是一段迷人的亮麗風景。這就是清水芙蓉的審美效應，這就叫“桃李無言，下自成蹊”。高明的作家，無不如此。

我們的豐富生活，也是取之不竭的素材庫。只要你用心搜集和捕捉，有時會讓你感覺驚艷無比。

韓麗晴在《素材》的最后，不忘交代素材的來源。

“多年過去，五里村小學改名為行知小學。我一直記得楊瑞清當年講述的這些故事，記得他靦腆而謙和的笑容。”

不但告訴讀者這是什么人講述的，而且還提供了講述人當時的細節，“他靦腆而謙和的笑容”。這樣的細節，不只有證據意義，更有如臨其境、如見其人的審美妙處。

這就是好素材的意義。無需添油加醋，也無需大廚烹飪，店小二隨意端上幾盤，客官用后，只嘆：上等佳肴，唇齒生香。

2.好的素材，就像蘇軾眼中的廬山，從不同的角度欣賞，會發現不同的本質與美麗風光。

鳶尾花就是這樣的好素材。

“粉藍色的花一朵朵，一簇簇，一棵棵依著一排紅磚墻根，開得清澈。春天的正午，陽光輕盈，在田野包圍著的校園里，鳶尾花上跳蕩的光澤，像灰姑娘水晶鞋上閃爍的光斑。

“楊瑞清帶著孩子們，沿著校園的圍墻種了一圈鳶尾花。”

鳶尾花，俗稱愛麗絲，嬌艷迷人，仿佛下凡人間的女神，在希臘神話中，就是被當作彩虹女神來愛戴的。法國人把鳶尾花視為國花，象征著藝術、浪漫和愛。楊瑞清為什么要帶著孩子們在校園圍墻種上一圈鳶尾花，不只是五里村這里獨有花，也不只是香化、美化校園環境，更是因為這種花，從不同的角度去看，它的象征、寓意和神韻是不一樣的。

鳶尾花花期長，每一朵花期一周左右，每一株則可以持續開放一個多月。讓孩子們生活在藍色的花海之中，成為一個個花仙子，享受著詩意、青春、希望和愛，這是多么愜意而高雅的育人境界。以美塑人，春風化雨，育人無聲。

鳶尾花的花語非常豐富，總體說來，有傳播好消息的使者，愛的使者，想念你，優雅的心等花語。不同的顏色，又有不同的花語。熱情、適應力強，是紅色鳶尾花語;好消息，使者，想念你，仰慕你，是藍色鳶尾花語;純真，快樂，是白色鳶尾花語;友誼天久地長，熱情開朗大方，是黃色鳶尾花語;愛意與吉祥，祝福美好，是紫色鳶尾花語;而黑色鳶尾的花語，則是絕望的愛等。在不同的國家，其花語又是不一樣的。

關于花的名字，有說是從一個姑娘的名字而來，有說是從花的形狀而來。久遠的傳說，增加了鳶尾花的神秘與高貴，不同的花姿，增添了無窮的美麗與詩意。

這是楊瑞清可以一花多用、舉一反三，實現美好教育的極好教科書。從自然中取材，用之于靈動生命的教育，花養人美，人養花性，天人合一，妙趣橫生。

柿子樹在楊瑞清的眼中，也是可以從不同角度使用，并能達到不同的教育目標的好素材。

“他帶著孩子們除了栽鳶尾花，還在校園里種了8棵柿子樹，師生們一起給柿子樹捉蟲、施肥。秋天，和孩子們一起爬樹摘柿子。他們講述柿子的故事，朗誦與柿子相關的詩歌，在柿子樹下唱歌跳舞。放學了，孩子們捧著分到手的兩只柿子小心翼翼走在回家的路上，小臉激動得通紅。楊校長說，這不是簡單的柿子，它們是勤勞之果，是豐收之果，是道德之果。楊校長說的這些話，他們有些聽得明白，有些還聽不明白。楊校長還說，你們是了不起的人，你們創造了豐收。

“當晚，有孩子在村小讀書的人家，燈火里都透著柿子的果香。學校教育和家庭教育，通過兩只柿子進行了無縫對接。”