注重培養學生課堂學習好習慣

王金慶

葉圣陶先生曾經說過：“教育，就是培養習慣的。”細細品味，這意味深長的話語道出了教育的真諦。特別是我們面前的小學生的人生如同一張潔白無瑕的白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。我們要教給學生課堂學習的好習慣，因為好的習慣會讓我們的學生受用一生。

在課堂教學中，我們應著力培養學生以下習慣。

一、習慣一——傾聽的習慣

何為傾聽？所謂傾聽，《現代漢語詞典》上的解釋為：細心地聽取。聽取，有所取舍，就需要屏氣靜心地聽，發揮聽最大的效用。

細心地傾聽不僅是及時掌握信息的方法，而且還能表現出一個人的修養。因此，我告訴學生，要認真地聽一個人講話。這樣，不僅能聽得清楚明白，而且能表現出對講話者的尊重，展示出自我修養。在課堂學習中，不但要傾聽教師的講解，還要學會傾聽其他學生的發言，進行取舍，豐富自己。

人在傾聽的時候，不僅僅是耳朵在發揮它的功能，同時也會帶動思維的活躍良好地傾聽，是聽者與述說者通過語言傳遞一種情感上的共鳴，是一種心靈上的默契，是一種情感的交流。良好的傾聽同時是一種積極思考的過程，在傾聽的同時想象也會發生，所以說傾聽與思考是密不可分的。

在課堂上，我們要注意培養學生做一個真正的傾聽者。首先要求學生注視著講話的人，注意用心傾聽，做到邊聽邊想。如果一個人真的在傾聽的話，他的注意力就會高度集中，聽的效率就會大大地提高。聽得就會比較專注，好的習慣就會漸漸地養成。相信在課堂上練就的傾聽的習慣不僅對現在學生的學習會起到好的作用，就是對學生未來的發展也大有裨益。用進廢退，天長日久，學生傾聽的習慣就會養成，學生耳朵的功能將會發揮最大的作用。

另外，教師的示范作用也不可小覷，在課堂教學中，教師首先要做一個傾聽者，認真傾聽學生的發言，用自己的行動影響學生。還要設計必要的精講內容，以引起學生的注意，培養學生傾聽的習慣。

二、習慣二——思考的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆”“我思故我在”道出了思考的重要性。積極的思維、深度的思維使學生深刻，讓學生進步。在語文學習中，如果沒有真正地思考，所學就是形式上的，是表面的、膚淺的，不會引發內心的深度思考，當然就不會內化為自己的知識。

我們在教學中應該有意識地對學生進行思維的訓練，并且要將學生的思維引向深處，提高學生思維的品質，需要引導學生靜心讀書，在靜心讀書中學會思考。

在課堂教學中，我們設計的提問要集中，并且要有一定的深度。在引導學習時，教師要善于追問，利用追問將學生的思維引向深處。因此，我們的課堂教學不應僅僅局限于讓學生答對了問題，出發點應該是引導學生去思考，培養學生思考的習慣。在思考的基礎上，學生才有可能發展自己的創新思維，才會有所創造，否則，連基本的思維習慣都不具備，何談積極能動地思考。如此，學生怎會有自己的見解，只會人與亦云罷了。

三、習慣三——表達的習慣

在我們的課堂上有時會發現這樣一種現象，當我們教師的提問話音剛落的時候，一些學生已經舉起了手。我感到有些學生的舉手已經形成了習慣，而有一部分學生卻始終不舉手，這說明了什么？說明表達成了一部分學生的需要，而不舉手也成了另一部分學生的習慣。長此以往，或許，那部分不習慣表達的學生的許多好的習慣就會喪失。

表達是對自己積極思考的展示，在課堂教學中，教師要引導和訓練學生說的能力。

在課堂教學中，教師要善于引導學生。剛開始的時候，或許學生的回答不盡如人意，說的句子不完整，甚至言不達意，但是，教師要做的是積極引導，積極鼓勵，及時引導學生把句子說完整。在此基礎上，教師要“得寸進尺”，要求學生由說一句話逐漸擴展為說兩句話，說更長的話。經過長期的不懈努力，相信我們的學生定會妙語連珠。這需要教師要有足夠的耐心。我們的課堂教學是為了什么？僅僅是為了完成教學任務嗎？不是，應該是一節一節課下來，讓我們的學生在知識和能力方面都有所收獲。

由此看來，傾聽與思考是表達的前提，是基礎，沒有良好的傾聽和積極的思維哪兒來的表達？

我經常對學生說，課堂上允許答錯問題，因為答錯問題是正常的。關鍵是我們怎么看。學生的回答有他自己的理由，我們不能從成人的角度去看待學生對某個問題的理解，或者，我們會從學生錯誤的回答中順勢引導，將學生的錯誤變為教學的契入點也說不定。

思考會激發我們的想象，會讓我們與文本產生共鳴，思考會讓我們該感動的時候感動，會與文本與作者產生強烈的共鳴;思考會觸動我們的心靈，會讓我們有所想有所悟。

培養學生良好的習慣與能力，學生將終生受益。