微課在小學數學新課教學中的實踐與研究

馬海英

摘要：當前，微課教學被廣泛應用到了小學數學新課教學中，它將抽象物體具體化，不僅極大的提高了小學生們對于數學學習的積極性，還在一定程度上擴大了學生們對數學的學習范圍，減少了老師們的教學壓力。本文就微課在小學數學新課教學中的實踐與研究做出了分析。

關鍵詞：小學數學;新課教學;實踐與應用

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0145-01

微課作為一種新的教學手段，在小學數學的新課教學過程中發揮了重要作用，打破了以往的傳統教學模式，促進了數學課堂教學的有效性提高，為學生們的學習提供了很大的動力，既能有效確保學生學習主動性，又能確保擁有良好的教學價值。

1.微課在小學數學新課教學中的意義

1.1?能夠讓學生養成自主學習的意識。

微課教學為學生補充了許多教材中沒有的知識與內容，給學生進行了課外知識的拓展，這樣，就避免了教師一味教授枯燥的課本知識，為數學教學增添了更多的挑戰性與學習樂趣[1]。微課教學讓數學學習變得更加有趣，調動了學生們的學習積極性，學生更愿意去主動學習，主動探索新知識，能夠讓學生養成自主學習的意識。另外，微課是數學教學知識的一種載體形式，并且能夠以更加生動更加形象的形式吧數學知識展示出來，能夠讓學生更容易理解，讓學生對數學學習更有成就感，就會更加愛學習，對數學學習有更高的積極性。

1.2?能夠提高教師的專業授課水平。

數學教學是一項系統的教學科目，需要教師對數學課堂內容進行系統的梳理，層層遞進，循序漸進進行數學知識教學，才可以讓學生更容易理解與掌握，可以幫助學生自主接受學習內容，鍛煉知識掌握能力，學會學習。微課教學恰好做到了這一點，知識呈現形式更加靈活，可以更系統得展示出數學課堂知識，是數學教師課堂教學非常好的輔助工具。教師可以在選取課題時，可以明確教學目標，以此進行教學任務布置;在設計教學內容時，可以更準確地把握教學節奏，吃透教材，做到節奏適當;另外微課教學的展現形式也可以充分提高教師的總結能力，要求簡明扼要，邏輯性強。因此，微課教學可以提高教師的專業教學水平，幫助教師提高自身的教學能力，有助于教育行業的進步與發展，幫助學生們更輕松的學習數學知識，更利于學生對數學知識的理解與吸收。

2.微課在小學數學新課教學中的實踐

2.1?將微課應用于新課，以此激發學生學習興趣。

小學學習階段，學生還是愿意積極思考問題，但是在教學過程中還是會出現一些疏忽的。所以，面對這一問題，老師可以采取一些有效的措施吸引學生們的課堂注意力，并且優化課堂教學效果[2]。使用微課引入新課可以更加生動的、具體的、形象的呈現出教學內容，以此達到吸引小學注意力的目的。所以，在數學教學中，數學教師就可以適當利用微課進行教學活動。例如，在學習北師大版數學五年級上冊《軸對稱和平移》時，教師就可以以學習過的正方形、長方形等，引導學生進行學習，教師可以要求每個學生都在上課前準備好正方形、長方形、各類三角形等的紙片，將它們任意對折。讓學生自己發現其中的規律、分辨那些是軸對稱圖形。通過讓學生自己動手操作和主動發現的方法學習知識，可以更好的幫助學生激發對于數學學習的積極性，也有利于教師教學活動后續的展開。

2.2?微課對于課前、課后的應用。

現在大部分數學教學，教師對于課前的預習和課后的復習都是布置在課后作業中，但是當前對于如何解決小學生的作業也是難題之一。小學生精力有限，在完成繁重的作業后，大部分學生也不再想或者是沒有精力去預習新課內容和復習內容。所以，下節課老師在檢查小學生課前預習和課后復習的完成度時也不會有很好的反饋[3]。所以，適當的使用微課就可以很好的解決這一問題，教師可以使用微課時制作作業軟件對學生布置作業，把課前預習和課后復習也納入其中。合理安排各部分所占的比例，即能給學生減負還能達到學習目的。例如，在學習北師大版數學五年級上冊《多邊形的面積》時，教師就可以在學習本單元前把預習內容制作在課后的作業中，完成任務后發給教師，教師可以線上進行檢查和批改。復習時，可以把這一部分放在作業的前面，先復習再做作業，按一定的順序讓學生可以有條理的完成學習，更有利于知識的掌握和提高課后學習的效率。

結語

將微課教學應用到小學數學的課堂教學中，豐富數學知識的展現形式，不僅可以豐富教學內容，調動學生學習積極性，調動學生自主學習能力，而且可以提高數學教師的專業教授水平，一舉多得。但是目前的數學課堂微課教學還在初始階段，應用形式并沒有很完善，還是需要再應用中不斷探索與深化，也希望本文的探究可以幫助到小學數學的微課教學，讓小學數學教學進一步發展。

參考文獻：

[1]茍文芳.微課在小學數學教學中的實踐[J].西部素質教育，2019，5（18）：147+149.

[2]王成菊，王懷偉.微課資源在小學數學課堂教學中的實踐探討[J].中國校外教育，2019（16）：144.

[3]張旭東.漫談微課在小學數學教學中的實踐路徑[J].課程教育研究，2018（27）：133-134.