關于高校課程改革的理性思考

摘要：隨著當下社會知識、高新科技的不斷發展以及進步，我國社會經濟已經取得了重要的進步。我國社會上的一些職業更新速度也變得越來越快，高校學校在畢業之后迫切的希望找到工作，但是許多企業對高校畢業生的要求也變得越來越嚴格。通過實際調查分析，我國高校傳統的以學科為總體系的發展模式已經不適合現代社會人們對人才培養的需求，并且嚴重限制了學生綜合素質的進一步發展，高校課程改革已經成為一種必然趨勢，需要每個高校教育工作者對其進行理性的思考。本文通過對制約高校課程改革發揮的主要因素分析，為高校課程改革提出一些意見。

關鍵詞：高校課程;理性思考;體系改革

當今社會我國高校眾多，而進入高校學習已經成為每個學子的夢想，而我國高校教育的主要職能都是鍛煉學生，以將學生培養成合格的社會人才為最終目標。高校的教育活動大都是都是課程教學來開展的，課程活動也是整個高校教育的核心職能，學生們通過學習能夠掌握課程傳授的知識，并通過一些學校活動、社會活動來將所學的內容應用到實際生活之中。縱觀我國當下教育形式，運用理性的思維來思考我國課程改革趨勢已經成為一種必然趨勢，需要重新審視高校課程教學制度，并加以完善。

1.制約我國高校改革的主要因素分析

1.1課程改革目標不夠明確

高校對人才培養計劃大都是通過課程教學來實現的，這也是學生獲取理論知識的直接途徑。在課程教學活動開始之前都會確定一個課程目標，這是整個教學環節最基礎、最關鍵的準則，也是高校教育改革的出發點以及最終方向。然而通過對各大高校的課程教學來分析，其中明顯存在著課程設置與課程目標與實際社會發展規律嚴重不符的現象。首先是學校以及社會過多的要求學生根據自身就業方向來規劃知識學習，嚴重降低了學生學習積極性。其次，高校教學過于強調課程目標的結果，而忽視了學生的實際學習體驗，使得高校學生缺乏一定的創新意識。最后，高校教育工作的開展不夠全面，一些高校過于注重對學生科學技術、知識技能的培養，卻忽視了對學生人文思想方面的教育，使得學生知識獲取程度不夠全面。

1.2 未及時進行課程更新、毫無綜合性

高校課程教學中專業課的選擇非常關鍵，學生來到一所學校進行學習往往首先考慮的也都是這所高校的優質專業課程。當下全國的許多高校都是以某個學科未體系展開課程教學，但這就容易出現一個非常明顯且嚴重的問題，那就是許多學校會出現一些弱勢專業學科。而學些這些學科的學生在就業過程中可能會碰到“大冷門”，進而導致在學校學習許久的課程無法派上用場，降低了學生課程學習的積極性。

2.高校課程改革理性思考策略分析

2.1確立“以學生為本”的教育核心理念

教育本位是的確立是實現高等院校可持續發展的前提以及保障，高校教育過程之中的“本”應當是學生，這也是高校生存、發展的基礎所在。在新課程改革進程持續推進的當今社會，高校領導人必須重新認識學生發展與高校教育之間的關系。在高校教育過程中應將學生發展看作教育活動的基本內容以及目標。而學生也絕對不是課程教學的工具，而是應當成為課程學習的主人，課程改革的側重點應當放置于學生的個性化特征，使得每個學生都能夠在課程教學中通過不斷的學習獲得進步、發展，提高學生綜合能力。

2.2促進課程內容改革

隨著經濟社會的發展以及人類整體的演變，課程內容的也需要不斷的進行優化、改革，尤其是更新換代不斷加快的新時期，高校課程內容的轉變就變得更加必要。所以，高校教育工作者需要協調好課程教學中各個方面的比例關系，以滿足的學生的學習需求、發展需求。課程實施環節需要適當的融入一些實踐活動，以使得學生在不斷的實踐活動中提高自身能力。而對于一些已經施行的課程內容中，可以適當的增加一些基本知識、基本方法等內容，保證學生的學習掌握情況。此外，不同專業學科之間要注意課程內容的整合，引導學生找到專業學科之間存在的聯系，以實現課程內容的綜合化。

2.3提高教師素質，積極鼓勵教師參與到課程改革中

在高校改革過程中教師的參與以及理解是推行課程改革的基本前提以及關鍵，教師是課程內容的研究者，也是課程活動的實施者，每一名教師都是學科共同體中的重要一員。所以，提高教師的專業素質以及思想理念都是非常重要的，教師專業知識提升能夠更好的開展課程教學活動;而思想意識的提升能夠幫助學生樹立正確的社會價值理念、人生態度觀念等等。高校課程改革環節，必須要加大師資方面的投入，意識到教師在課程改革中的重要地位，將教師引入課程改革之中，從根本上解決教師態度松懈、師資教學資源不足等等問題，以進一步確保課程改革的科學性。

2.4實現教學改革與課程改革的共同發展

教學與課程二者之間有著密切的聯系，通過教學實施課程，通過課程反思教學，高校課程改革過程中需要樹立教學改革與課程改革共同發展的理念。通過對教學過程中的內容、活動、等方面的變化，能夠促進課程形成聯動并引起教與學兩方面的變化。所以，課程的發展以及改革的本質便是多向、動態的，在課程改革過程中，教師、學生、課程三者之間應當保持一種交叉行動過程，以發揮出課程改革的最大效能。

3. 結語

當今課程教育改革已經成為高校教學過程中所面臨的主要問題之一，而通過對高校課程教學體系的全方位分析以及思考，則能夠找到其中所存在的問題，并結合時代發展的特點以及趨勢來逐步完善課程改革。

參考文獻

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潘芳祿?廣西建設職業技術學院