如何開展聾啞人員的計算機教學工作

潘科

摘要：聾啞人員是特殊教育領域的主要成員，故而在開展計算機教學工作時，需要結合聾啞人員個體特征選擇適合的方法提高計算機教學質量。在此之上，本文簡要分析了聾啞人員的特征及聾啞人員計算機教學工作現狀，并通過建立有效的溝通機制、采用多元化教學方法、合理設計微課教學內容、實施個體差異評價模式等策略，進一步強化聾啞人員的計算機學習效果，使其在社會上突顯競爭優勢。

關鍵詞：聾啞人員;計算機教學工作;創新策略

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

隨著我國對特殊教育的日益重視，相關部門也開始重點關注聾啞人員計算機教學水平。尤其在信息化時代，為了保證聾啞人員也能在社會上占有一席之地，故而相關教育者往往采用轉變教學觀念，運用新型教學手段等方式，促使聾啞人員從某種程度上也能提高自身專業技能，讓其享受到計算機技術所帶來的福利。因此，在特殊教育中需高度重視聾啞人員的計算機教學工作方法。

1聾啞人員的特征

1.1心理特點

聾啞人員由于自身無法像普通人一樣正常聽說，常常存在較為復雜的心理問題。他們雖身體存在缺陷，但也需要承擔相同的課業任務，這無疑增加了他們的學習壓力。根據相關調查可知：一般12到18歲的聾啞人員大多具有抑郁、焦慮等不良心理狀態，除了需要面臨競爭挑戰外，往往還受到個人期望及自我發展方面的壓力，導致聾啞人員無法正視自身優勢。而在遇到挫折時也傾向于逃避、忍耐等方式，故而在開展計算機教學工作時需結合聾啞人員的心理特點。

1.2認知特點

聾啞人員從認知方面與常人無異甚至會優于同齡人，然而他們的思維活動卻與普通人有所不同，具體是指抽象思維方面。因此，要想有效開展計算機教學工作就應當重點應用演示法、實踐法，讓聾啞人員對計算機學習產生濃厚的興趣。同時，還應當充分利用信息技術讓聾啞人員在實際學習期間能形成深刻的記憶。

1.3學習特點

正常學生主要是借助聽覺與視覺結合的方法進行學習，而聾啞人員由于無法通過聲音獲取信息，故而需要重點依靠視覺強化學習效果。基于此，計算機教育者就應根據聾啞人員的學習特點選擇適合的教學手段，讓其從視頻、圖片、文字中掌握計算機知識。為了減輕視覺壓力，在設計教學方案時應當盡量減少文字內容，避免內容過長影響聾啞人員的學習進度。

2聾啞人員計算機教學工作現狀

2.1反饋不及時

聾啞人員的教學質量與其溝通效果有著密切的聯系。根據以往教育者的親身講述可知：大多數教育者在聾啞人員教學活動中都會感覺到溝通困難。一方面，學生無法正確理解教育者的言語含義，盡管在教學中會搭配手語進行輔助，但由于缺乏規范性，常造成學生并不能完全理解教師想要表達的真正思想;另一方面，當聾啞學生想要向教育者傳遞內心想法時，因其未學過手語技巧，通常會轉化為文字形式與其進行交流，進而出現反饋不及時甚至效率較低狀況。

2.2教學方法單一

傳統聾啞人員的計算機教學工作方法過于單一，并且為了保護聾啞人員的自尊心，教育者會對其進行特殊照顧，甚至不給予聾啞學生獨立的思考空間。在這種情況下，聾啞學生無法體會到計算機學習的真正樂趣，并且會形成較大的依賴性，致其完成學習目標。

2.3教學內容隨意

我國當前在特殊教育領域的研究經驗較少，很多特殊教育院校未能設置完整的教學內容且缺乏指導政策，故而出現了教學內容過于隨意的問題。雖然現今市場上計算機教學書籍種類較多，但放眼望去適用于聾啞人員的參考資料少之又少，從而不利于計算機教學工作的順利開展。

2.4考核方式不佳

當前在聾啞人員計算機學習成績的考核方面仍存在不足之處。多數院校采用的是閉卷考試模式，并且一些學校沒有專門的考試軟件，造成計算機考核方式無法取得最佳成果。針對計算機教學工作，應當注重動手操作技能的培養，借助計算機等級考試軟件確保聾啞人員也能獲得公正的考核成績，以此為其今后在計算機領域中的良好發展奠定基礎。

3聾啞人員計算機教學工作的創新策略

3.1建立有效的溝通機制

要想確保聾啞人員的計算機教學工作獲得較大的成效，就需要建立有效的溝通機制，讓師生間形成良好的交流渠道，進而提高教學效率，讓聾啞學生能夠認真完成計算機學習目標。

首先，教育者應當結合聾啞學生的認知特點及學習特點在課前實現準備好教學工作及教學方案，讓聾啞學生在學習過程中能夠正確理解教育者的思想，針對沒有學習過專業手語的聾啞學生而言，教育者應對其進行格外關注，保證他們能全面了解課程內容后再教授下一知識點。

其次，教師應當充分利用《計算機手語》《中國手語》等教學資料對計算機教學加以輔助，進而實現雙方有效交流，必要時可在課堂上設置在線網絡手語翻譯工具，以此準確的完成計算機教學工作任務。

最后，教育者在日常計算機教學過程中，應當與聾啞學生的班主任保持緊密的聯系，掌握他們的生源地情況及基本的學習能力，從而確保在后期課程互動環節能達到最佳交流效果，讓聾啞學生能夠學到有用的計算機知識，進而提高計算機教學質量。

3.2采用多元化教學方法

1）鼓勵教學

聾啞人員大多數會因其自身不具備聽說能力而倍感自卑。所以，在有效開展計算機教學工作時，教育者應當秉承著“關愛至上”“耐心真誠”的教學原則提高聾啞學生的計算機技能水平，讓其放下內心戒備之心，在科學的教學方法下獲得進步。其中鼓勵教學法是提高聾啞學生計算機教學質量的主要手段。事實上，身體存在缺陷的學生，他們更加渴望得到他人的贊賞與肯定。因此，教育者應在教學期間不斷對其加以鼓勵，讓其從心底里認清自己的優勢，找回學習的信心。

2）因材施教

每個學生都存在個體差異性，而聾啞學生亦是如此，包括他們成為聾啞人的起因及學習期間遇到的困難等，這些都會影響計算機教學工作的成果。所以，教育者應當根據每個不同聾啞人員的實際情況為其制定詳細的教學方案，采取對應的教學方法開發其內在潛能。比如對于差等生，教育者應當使其掌握計算機基本原理，能夠獨立完成表格制作、辦公軟件自動化操作方法等。而對優等生，需要適當增加學習難度，既要保證他們能熟練掌握計算機實用技巧，又要培養他們形成靈活運用計算機知識解決實際問題的能力，從而強化其創新意識。

3）興趣引導

只要具有學習興趣，就能學有所成。故而教育者在開展聾啞人員計算機教學工作時也應當采用興趣引導教學法激發學生的學習熱情。比如在“計算機軟件系統教程”中，教育者可利用“動畫演示”“游戲訓練”等方法鍛煉學生的手指操作能力，又或者舉辦“精美文檔制作活動”，讓學生自由選擇感興趣的話題運用計算機設備編寫文檔內容，進而在興趣引導教學法的支持下激起學生的探索欲望。

3.3合理設計微課教學內容

3.3.1科學選題

聾啞人員計算機教學工作在其開展期間應當借助微課教學內容增強學生的實踐操作能力，提高其課堂參與度。在制作微課視頻時最為重要的是應當選擇一個適合的課題。不但需在微課教學視頻中運用活動圖像展示出教學知識，而且還需要明確指出計算機教學工作中的重難點內容，由此符合新課程標準。聾啞學生由于只能依靠視覺記憶學習內容，故而為了加深理解，教育者需將知識點融入教學視頻中，促使聾啞學生在腦海中留下深刻印象。而在微課視頻選題時也應當涵蓋重難點部分，如“word表格制作”“PPT文稿演示”“圖文混排”等。在講解“圖文混排”時，教育者可將操作流程制作成視頻為其放映，讓學生從中找到操作規律。

3.3.2設計結構

1）活動結構

在設計微課視頻活動的結構時應當合理安排時間，既不能過長影響學生的學習進度，又不能過短，造成內容展示不完整。以“word圖文混排”為例，在設計結構時，首先應將片頭標題的展示時間設置為5s;其次在導入環節設置Imin的提問內容，如“如何精美的制作word版面？”，以此喚起學生的探究欲望，讓學生有目的性的觀看視頻;再者為學生呈現6min的步驟演示內容包括“分欄設置”“腳注添加”等具體方法;最后為學生留出Imin思考及總結時間。其中需格外注意的是在播放視頻期間應保持手語翻譯同步，這樣才能達到良好的教學效果。

2）界面結構

手語翻譯對于聾啞人員而言必不可少。因此，在制作微課視頻內容時應在界面設計環節融人充滿趣味性且簡單的手語翻譯視頻。一般需將手語翻譯模塊放置于“右下角”或“左下角”范圍內，以免影響聾啞學生的視覺體驗感。另外，計算機教學工作者還應嚴格把握界面的美觀性及知識點的數量，通常一個微課視頻只需涵蓋一個知識點，避免出現學生掌握度不高狀況。

3.4實施個體差異評價模式

為了綜合考慮聾啞人員的個體化特征，在開展計算機教學工作時應當實施個體差異評價模式，根據每個聾啞學生的不同表現進行考核，確保他們能得到公正的評價結果。個體差異評價模式最突出的優勢在于能夠尊重每個學生的主觀性，給予他們中肯的評價，讓其在他人認可中重拾學習的信心。比如教育者可根據聾啞學生在計算機課堂上的表現進行打分，如“到課率”“學習態度”“請假次數”“課堂作業完成情況”等，以此作為考核標準對聾啞學生的計算機課程學習成果進行科學評價。在處理聾啞人員的考核成績時，教育者應結合他們的身體狀況給予一定的包容，尤其針對自卑敏感的學生，更應當依托地域特征及個體差異促使他們在計算機學習中得到滿意的成就。

4結論

綜上所述，通過采取有效的措施對聾啞人員開展計算機教學工作，可最大化提高聾啞人員的計算機操作能力，這對于他們今后的發展而言將帶來重大影響。由于聾啞人員自身存在缺陷，倘若能充分掌握計算機知識，有助于拓寬其就業渠道，讓其運用計算機平臺實現人生價值。故而教育者應當根據聾啞人員的個體特征為其設置專門的教學方案，從而提升聾啞人員計算機教學工作的有效性。