應用型本科大學自動化專業校內實訓基地探討

伍鐵斌 李文

摘要：實訓是培養學生動手能力的重要環節，實訓基地是保障實訓質量的重要前提。目前，應用型本科大學實訓基地的建設還處于摸索階段，本文重點討論了我校自動化專業校內實訓基地定位和規劃、虛擬仿真平臺的建設、雙師型教師的培養和校內實訓基地管理制度、指導手冊的撰寫。

關鍵詞：實訓基地;自動化;應用型大學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0167-02

應用型本科大學大多是地方本科院校，定位是為服務當地經濟的發展。顯然，應用型本科大學的定位就決定了這類學校即不同于職業技術學院，也不同于研究型大學。“本科”要求學生具備不錯的理論知識，不能像職業技術學院一樣只要求學生記住一些知識點，然后掌握應用即可，本科應該要注重提高學生的推理能力和創新能力，能勝任不是特別復雜的研發工作。“應用型”則要求學生具備較強的動手能力或應用能力，強調理論與實踐的高度結合，而不是像研究型大學一樣側重理論學習的深度。國家正式提出應用型本科大學的時間并不長，好多應用型本科院校還沒有轉變角色，還是側重于理論教學，但是理論學習的深度遠不如綜合性大學，而應用能力的培養又遠差于高職院校，事實上造成了“低不成，高不就”的局面。目前有些學者研究了新型本科大學的教育教學方面的問題，文獻[1]研究了應用型本科大學人才培養模式的問題;文獻[2]研究了關于教學質量標準;文獻[3]研究上海的一些應用型本科大學的實訓基地的建設問題，重點分析了目前對應用型大學的本質理解不到位，實訓指導教師達不到要求和實訓設備有差距等三個問題，針對差距提出一些針對性的措施。但是該文并沒有從微觀上看到實訓中心的不足。文獻[4]提到了校內校外實習實訓基地密切配合，搞好實訓課程，但是該辦法嚴重受制于企業，由于企業的核心是追求經濟效益，更傾向于讓學生從事流水線工作，或者只給學生參觀生產設備或流程，學生很難有動手的機會或產品研發的機會。文獻[5]指出學生實訓會給企業的生產帶來了麻煩，并且有些工藝技術是保密的，所以大多數企業抵觸學生到企業實訓或實習。文獻[6]簡要闡述了應用型大學”一體化”實訓室的內涵，但是可操作性并不足。文獻[7]指出應用型大學實訓基地的建設很不成熟。文獻[8]強調實訓基地應該逐步走向開放式管理，學生可以根據自己的想法獨立進行教學計劃外的實訓，并能支持教師的一些研發工作。目前針對應用型本科大學實訓基地的研究還偏少，大多是研究職業技術學院的實訓基地的建設，目前還沒有文獻研究應用本科院校自動化專業實訓基地的建設，因此，研究如何建設自動化校內實訓基地具有重要的意義，本文從實訓基地定位和規劃、虛擬仿真平臺的建設、雙師型教師的培養和校內實訓基地管理制度等幾個方面進行了闡述。

1自動化專業校內實訓基地的定位和規劃

參觀了湖南工程學院、中原工學院等辦學歷史悠久的工科院校的電氣信息類專業實訓基地的建設情況，同時也參觀了深圳職業技術學院等比較有特色的職業技術學院的電氣信息類實訓基地的建設，吸取他們實訓基地建設的一些先進經驗。同時，調查了我校自動化專業學生的一些就業單位，如三一重工、美的等企業，并對一些正在應聘或正在工作的自動化工程師進行調查;同時，深度調研婁底和湖南的其他企業對自動化專業本科人才的技能需求，較為深入的了解自動化專業畢業生需要掌握哪些基本應用技能，爭取培養的自動化專業的人才能為地方經濟服務。此外，自動化實訓基地不單純是為了教學，同時要考慮到生產研發，特別是老師能以此為平臺，進行企業橫向課題的研究，老師通過帶領學生進行橫向課題的研究，能培養一些研發水平過硬的學生。實訓環節要和先進的綜合生產實踐結合，保證實訓的實用性。通過深度的調研和綜合分析，并根據我校的實際情況，重點建設或整合了PCB制板實訓室、電工與電子實訓室、單片機控制實訓室、PLC控制實訓室、電機與拖動和電力電子技術等6個實訓室。

2建設虛實結合的實訓室，在有限的資金投入下，最大限度的滿足實訓要求

為解決大型、高投入實訓場地建設資金短缺的問題，將研究虛實結合的仿真實訓室。為提高學生的應用能力，自動化專業建立了虛實結合的PLC實訓室，可以完成基于PLC的天塔之光控制、四節傳送帶控制、四層電梯控制、變頻閉環調速、PLC、觸摸屏及變頻器通信控制、工業傳輸線匯流控制、行走機器人碼垛控制、立體車庫控制、立體倉庫控制和郵件分揀機控制等30多個實訓項目，解決了很多真實的被控對象體積大、價格高，有限的實驗室建設經費無法滿足要求。而建立虛擬仿真平臺，則能在較少的資金投入下，達到實訓的目的。也建立了虛實結合的單片機實訓室，不僅能完成常見的實驗項目，還能完成智能風扇的控制，洗衣機的全自動控制、郵件分揀等10多個實訓項目。

3加強校企合作，與企業專家共同指導實訓，依托企業培養校內實訓教學師資

我校自動化專業實訓基地邀請了企業工程師與校內指導教師一起共同指導實訓，為提高實訓教學的質量，被邀請共同參加指導實訓的企業工程師要求具備大學本科以上學歷，有較長的研發工作經歷。為提高工程師指導的積極性，學校工程師創造了良好的工作環境，并支付了合適的勞務費。為保證校內實訓基地的良好運行，我們探索了學校與企業優勢互補，形成較好的利益關聯體。比如，我們學院自動化專業的教師大力支持湖南省農友機械集團有限公司申報國家級和省級項目，充分發揮了我院老師在高水平申報材料撰寫方面的優勢，我校與該企業共同申報并獲批為“國家級技術中心”，本專業教師參與了該公司產品的研發，形成了利益共同體;此外，我們還大力支持湖南五豐機械有限公司申報了省級項目;這兩個公司的劉若橋高級工程師和胡良田高級工程師參與了我校自動化專業人才培養方案的撰寫，并有工程師來我校指導實訓工作。我們還邀請了廣州粵嵌通信科技股份有限公司、華清遠見和科瑞特等企業的工程師指導我們的實訓。

我們正在推進實訓基地的師資建設，我校已經初步建立了專業教師下企業鍛煉的制度，自動化專業初步制定了適合自動化專業教師下企業鍛煉的激勵措施，支持自動化專業實訓教師到貼近相關實訓項目的企業進行實踐鍛煉，親身體驗企業真實的生產模式，并在企業高級工程師的指導下提高新技術開發能力。依托企業培養出高水平的實訓基地校內指導教師。目前，我校自動化專業有近70%的老師為雙師雙能型老師，師資力量得到了大幅度的提升。

4制定了自動化專業校內實訓基地管理制度、指導手冊及考核評分辦法

科學的管理是實訓基地健康、高效運行的重要前提。校內實訓基地的管理包括實訓設備的管理，學生管理和教學等方面的管理。此外，編寫了電工電子實訓、PLC實訓室等自動化專業各實訓分基地的指導手冊。為督促學生全身心投入到實訓中，制定了與實訓相匹配的實訓成績考核評分辦法，綜合考慮學生在實訓中的出勤、學習的態度、設計的東西的實用性與創新性，特別是對于創新性較為顯著的作品，給予高分。

5結論

通過考察和調研，對我校的自動化實訓基地進行了定位和重新規劃，受限于實驗室建設經費，有的實訓室采用虛實結合的方式。師資力量制約實訓至關重要的因素，我們采用了校內老師與校外工程師共同指導實訓的模式，不但提升了實訓的效果，也培養了師資，同時，送培老師去企業參與研發，進一步提升老師的實踐能力和指導能力。為保證實訓室的高效運行，制定了一些規章制度，編寫了一些實訓指導書;撰寫了實訓成績的評定辦法。通過一系列的努力，我校自動化專業的實訓基地建設取得了明顯的進步。